| 标题 | 浅析交互式教学模式于职业英语课堂中的应用 |
| 范文 | 田华昌 【摘 要】交互式教学能够唤醒学生学习的主观能动式，强调师生之间、学生之间、人机之间等相互对话、相互讨论、相互交流和相互促进的过程，因此，交互式教学模式被广泛地应用于语言类的课堂中，本人结合自身职业英语教学的多年经验，探讨交互式教学模式在职业英语课堂中的应用。 【关键词】交互式教学模式 职业英语 应用 一、交互式教学法的提出及含义 交互式教学法是20世纪70年代初出现的一种新的教学法。交互式教学最早由Palincsar（1982）提出，之后又得到了进一步的研究和发展（Plincsar & Brown， 1984； Palincsar， 1986； Brown & Palincsar， 1989）。它以语言功能为纲着重培养交际能力，也被称为交际法或功能意念法。交互式教学法是一种通过教师与学生之间的相互作用，指导学生通过自我提问、总结、澄清和预言等步骤，监控学习的过程，并建构起对所学知识的理解的教学方式。 二、交互式教学法的理论基础 交互式教学法的基本原则与现代外语教学理论发展的特点是一致的。以下两个理论可以说是交际法赖以建立的支点： 1.DellHymes的交际能力（communicativecompetence）理论 DellHymes认为，语言能力是一种处世的能力。交际能力是指一个人对潜在的语言知识和能力的运用，包括以下3个方面：（1）合乎语法；（2）适合性；（3）实际操作性。Hymes的实际能力理论在外语教学界引起了极大的反响。 2.M.A.K.Halliday的功能语言学理论 Halliday提出系统语言学可用于分析句子以上的语言单位——话语分析，开辟了语言研究的新天地，他从语言运用的角度提出语言具有三大元功能：概念功能、人际功能和语篇功能。交互式教学法就是以交际法为理论基础，强调学生交际能力的提高，培养学生的语言应用能力为特点的教学法。 三、交互式教学法的应用意义 Krashen在“Principles and Practicein Second Language Acquisition”一书中指出：“把学习注意力集中在语言所表达的意义上，而不是语言形式上，便可以极大地放松学习时的焦虑心情。”职业英语课程标准指出：英语课堂教学应该是师生之间进行情感交流的过程。从交互式教学法的理论依据可以看出，它营造了民主、和谐的气氛，形成了相互理解、合作的人际关系。 四、交互式职业英语教学实施的作用 1.积极调动学生学习主动性 交互式教学模式的引入，使学生成为课堂的主体，师生之间的互动围绕学生进行，这督促学生在课后认真阅读及查阅相关资料，满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要，学生的课堂主体地位得以体现，学习效果随之升高。 2.满足不同层次学生的个性化需求 互动式职业英语教学模式中教师要对班级学生英语情况作深入的了解，了解各层次学生的差异，借助现代化的设备满足不同层次的学生，并利用丰富的网络资源，研究开发相应的教学课件，为学生提供多样化的交互式服务。 3.促进师生之间情感的交流与培养 互动式教学将教与学有机地结合起来，师生之间在课堂上互相呼应，有效提高课堂教学效果。另外，互动教学中构建的是平等、和谐的课堂氛围，教师不再是课堂中的“权威”，反之成了学生的朋友，在这样和谐的课堂环境中，学生学习的积极性更高，师生关系变得融洽和谐。 4.有利于创造式思维的发展 传统教学的教学方法仅对书本上的知识进行“分组编码”让学生认知，这不利于学生发展创造式思维。互动式教学提出更高的要求，对教学在深度、广度、高度“三维空间”提出挑战，促进在课堂教学中不断改进、不断创新。 五、交互式英语教学课堂的构建 1.营造轻松愉快课堂环境 新职业英语课标中对于课堂教学中师生的关系给予了更多的强调，作为语言类课堂应该更加注重师生之间的信息交流，注重情感的交流。为学生营造和谐、平等的课堂氛围，让学生成为课堂中主体，让学生从内心可以感受到学习的重要方式，并产生学习知识的求知欲。 2.提倡小组合作学习与组际交流 交互式教学方法倡导学生之间相互学习和交流，交互式英语教学中的小组学习，将传统教学的师生之间单向或双向交流改变为师生和学生之间的多向交流。这培养了他们自主学习的能力，使学生之间建立起良好的人际合作关系。这需要教师精心设计和全程监控，否则就可能流于形式，偏离既定的课堂教学目标。 3.强调学生在课堂教学中的主体地位 职业英语课堂中教学的主体首先应确立以职业学校学生为主体培养对象，课堂内容设置要根据职校的特点进行，从学生的角度思考问题，在学生的生活与社会实践中挖掘素材与情景，使教学更具有针对式和实效式，让学生感受到课堂的亲切感，让学生有话想说、有话可说和有话能说，使学生乐学、爱学和会学。 4.进行科学合理的评价 课堂教学评价是课堂教学活动的重要组成部分，教师的评价是对学生的认可与肯定，是交互式教学实施中重要的一环，教师在进行评价过程中应该进行简单真诚的评价，让学生可以感觉到教师这位朋友是在向自己提出有益的见解，务必保证评价要客观公正，恰如其分，让他们乐于评价他人，也乐于接受他人评价。 综上所述，交互式英语教学方法可以有效地调动职校学生学习的积极式，有助于增进师生、生生之间的人际关系，培养创造式思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，从而从真正意义上达到优化英语课堂教学的目的。 六、结束语 交互式教学模式增加了学生在职业英语课上的参与率，这样为学生在课上用英语进行交流、讨论和思维创造了大量的机会，当用传统教学法进行授课时，老师占用了课上一半的时间，甚至有时会达三分之二，而交互式教学法使学生自愿的参与到教与学中，正如格言中所说——告诉我，我会忘记；教给我，我会记住；使我参与其中，我会学会。 【参考文献】 [1]Altenberg， B. Causal Linking in Spoken and Written English. Studia Linguistica， 1984（38）：20-69. [2]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003：119-127. [3]杨慧中.语料库语言学导论[M].上海：上海外语教育出版社，2002. [4]王立非.现代外语教学论[M].上海教育出版社， 2000：3-16. |
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