| 标题 | 中职会计电算化教学存在的问题及对策 |
| 范文 | 高振霞 《会计电算化》是中专会计专业的一门主干课程，其任务是使学生掌握会计电算化的基本理论知识和通用财务软件的操作技能，使学生具有在会计业务核算与会计实务管理工作中熟练应用计算机的能力。 一、教学存在的问题 目前，老师大多采用传统的电算化教法，即先展示课件或只按书本进行理论知识的讲解，其次演示系统操作过程，最后学生按照所看到的演示比葫芦画瓢完成一整套的账务处理，包括记账、过账、审核、编制报表等，给学生造成会计工作“一手包办”的错误意识，违背了企业内部控制原则和会计的监督职能。“填鸭式”教学忽视了学生的主体地位，不能启发学生的主动思维，不能培养出适合企业实际需要的较强动手能力的会计人才。 另外，学校机房电脑的局限性和学生的自身素质，也成了有效教学的绊脚石。学生的自控能力较差，喜欢三五成群集中在一台电脑上，说话聊天，甚至玩游戏。 二、案例教学法的应用 案例教学法，即学生在掌握了一定的会计电算化理论知识的基础上，通过剖析案例与模拟案例角色，把所学理论知识运用到会计电算化中的“实践活动”。 1.案例可大量地应用在会计模拟实训中，将手工记账合理过渡到计算机记账 首先，将教师所提供的会计案例，利用其所提供的手工凭证、账本、报表等实验工具进行手工实验操作，从而使理论与实际有机地结合在一起，不断发现问题和解决问题。其次，把手工会计中所用到的会计案例，再在电算化模拟实验室中，利用财务软件再次得以重演，从而使学生进一步了解会计实行电算化的优越性和必要性。 2.在案例的来源上 一、教师通过参加社会实践活动，深入企业，收集实际工作案例，也可动员学生参加社会实践，例如学生暑假到实行会计电算化的企业实习，帮助其进行软件的初始设置，从而收集会计资料作为教学案例。二、教师根据教学内容，参考有关考证操作或技能竞赛资料，设计教学案例。三、从相关辅导网上下载。 3.讲清会计岗位的分工及相关关系是顺利完成实验操作的基础 如会计员、会计主管、凭证审核员、出纳员等，可让学生在头脑中形成对整个会计实践工作中人物关系的一个总体框架，以便于操作。根据现行企业财务人员的实际操作情况，结合记账凭证会计核算程序，可将人物的权限和工作内容进行如下划分：（1）出纳员或会计助理员——原始凭证审核员、制单员，负责原始凭证的审核工作，这是许多教学过程所忽略的环节之一，取而代之的是事先编写好的经济业务文字描述，这与实际工作是有一定差距的，缺乏实践课程的真实性，趋同于理论教学。（2）会计人员——主要依照审核无误的原始凭证编制记账凭证，并录入初期余额，设置凭证类别等。（3）会计主管——记账凭证审核、过账、结账，制单结束后，紧接着是凭证的审核和登账过程。 三、课堂案例的操作过程 1.教学实施阶段 将学生在会计手工模拟记账课程中所完成的各类凭证、账簿等资料用于浏览，如“北京旭日科技公司”案例，把相关的理论概念与案例实际内容对应讲解，如“系统初始化”与案例中期初余额资料的内容相对应、“建立企业账户”与案例中公司的信息相对应。通过结合案例引导分析教材操作内容，找到手工记账与计算机记账的对应点，加快学生对理论知识的理解。 2.实验操作阶段 先让学生进行模拟案例中企业财务部门的会计人员分组，每组4人，分别是系统管理员、账套主管、会计员、出纳员。每个小组成员负责自己相应的职责，完成相应的操作内容。如账套主管完成增加操作员、建立账套、账套主管完成科目设置、凭证类别、部门、职员档案、凭证审核等;会计员主要完成初期余额录入、填制凭证、期末结转等;出纳员完成现金、银行业务操作、出纳签字等。其次，在操作前提出操作内容和要点，并提示每节实验的重难点。每个小组根据提示对操作内容进行分析，讨论操作方法及过程。再次，归纳总结，提出处理和解决问题的思路和方法。最后，案例演示后每个小组再分工合作完成相应的任务。通过分工操作，模拟企业财务操作环境，使学生更真实地接触现实企业的管理模式与操作方法;开展小组学习模式，通过小组成员之间的相互学习、相互促进，提高写作能力。 3.复习巩固阶段 利用第二个案例，进行财务信息系统复习。由于学生经过第一轮的实验操作后已经大体了解软件操作过程及方法，先前的学习热情与好奇感也消耗差不多了。因此，案例中要安排缺失的内容，如“损益类科目”的结转没有涉及，造成编制利润表不平衡的问题，并运用逆向思维引导学生加以思考，使学生按操作顺序的反方向查找出错误，分析其原因，并加以解决。这利于学生发挥自主能动性，体验解决困难的过程，加强对会计理论知识的理解，更好地将理论运用到实务操作中，培养其分析和解决问题的能力。 四、教学反思 1.实例教学法的组织与实施过程没有顾及系统性，缺乏一个案例教学的总计划 主要内容包括教学案例组成、案例教学技能目标、考核标准及方法，还有每个案例的组织计划，如案例来源、案例的侧重点、课时安排、案例操作步骤、案例操作过程中可能出现的问题及对策、案例操作反馈方式等。 2.会计电算化教学缺乏一套行之有效的考核平台 当前的考核还停留在传统的试卷考试，或完成某一份账套操作，对学生整体的理论及实际操作能力考核还没有可行的方案。 3.教材内容单一，所附案例与企业实际情况不相符 总之，要学习先进理念，不断改进教法，并结合本地发展，制定实例教学的总计划，逐步建立和完善考核平台，使教学相长、学有所用。 |
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