| 标题 | 基于小学数学个性化作业设计的思考 |
| 范文 | 何燕萍 【摘要】作业是课堂教学的延伸和继续，个性化作业设计是对传统作业布置的创新发展，力求改变机械化、过于死板的作业布置现象，发展学生的数学思维和个性.本文以个性化作业为切入点，在概述小学数学个性化作业设计的特点的基础上，探讨了小学数学个性化作业设计的策略，旨在说明作业设计个性化的重要性，以期提供参考借鉴. 【关键词】小学数学;作业设计;现状;个性化 一、小学数学作业设计现状及个性化作业的特点 （一）小学数学作业设计现状 长期以来，小学数学作业设计的题量较多、内容枯燥、缺乏灵活性，教师布置作业是为了完成教学任务，学生完成作业是为了应付教师，大大削弱了小学数学作业的有效性.教师忽视了学生的个体差异，基础性题型和复杂的题目都有，殊不知，对数学基础较好的学生，基础性题型过于简单，而对复杂的题型，基础较差的学生做不出来，容易产生反感和厌学情绪，加重学生的负担. （二）个性化作业设计的特点 个性化作业设计打破了传统的作业设计瓶颈，遵从学生的学习特点和规律，从小学数学个性化作业设计的特点上看，主要有三大特点，一是目标明确.二是注重个性.三是设计新颖.在目标明确方面，由于个性化作业设计的立足点是学生个体差异，在作业设计上，对不同数学基础的学生应区别对待，设计不同的作业完成目标.在注重个性方面，就是针对小学生的个性特点，有针对性地培养学生的个性.在设计新颖方面，个性化作业的设计从“新颖”方面寻找与小学数学教学的契合点，设计有新意的作业，更能激发学生的兴趣. 二、小学数学个性化作业设计的策略 （一）寓教于乐，联系生活中的数学 趣味性较强的作业，更容易激发学生做作业的兴趣，在小学数学作业设计上，寓教于乐，结合学生感兴趣的類型，布置数学作业，小学生在好奇的同时，主动探究，能学到更多的数学知识.生活中有很多数学知识，在布置数学作业的时候，联系生活中的数学，让小学生从身边熟悉的事物入手，在玩中学，这样可以提高学习的有效性.如在“计量单位”一课的作业设计上，为了让学生觉得数学知识的实用性和趣味性，把数学作业融入生活之中，设计趣味性的数学作业，“从放学离开校门开始计时，从学校到家用了30（），一共行走了2000（），回到家，上厕所用了5（），看电视1（），今天还量了身高，身高是140（）.” （二）注重实践，使数学知识具体化 在实践活动中将数学知识具体化，参与、体验、感受数学知识，应用数学知识，可以加深学生对数学概念的理解，在小学数学作业设计时，也应引起重视.如在学习“三角形的特性”一课时，要想了解三角形的稳定性，可以通过做实验的方法得到证实.在作业设计上，可以布置作业：如何把摇晃的椅子变牢固？让学生运用三角形的稳定性，找出沿对角线斜钉一个木条的方法，构造三角形，通过实践亲身体验，提高学生应用知识的能力. （三）因材施教，分层进行作业设计 每名学生的学习存在个体差异，小学数学作业设计也应遵循学生的学习特点，尊重学生的个体差异，因材施教，对不同数学基础的学生，布置不同题型的作业，分层进行作业设计，这样不同层次水平的学生，在完成作业的过程中，都能有所收获.如在学习“时间的计算”有关内容时，对数学基础较差的学生，需要强化学生的基础训练，作业设计应以基础训练为主，即比较时间大小，填空题：1小时（）100分，又或者是“秒针走一圈是（）秒，等于（）分”.对数学基础较好的学生，则可以进行拓展训练，作业设计以计算题为主，“2小时25分-1小时5分=”，又或者是应用题：“小明早上7点10分从家出发，7点35分到了学校，请问从家走到学校要多长时间？” （四）发散思维，引导学生深入思考 小学数学个性化作业设计，还应发散学生的思维，让学生从多个角度思考问题，引导学生深入思考，从而获得新知，往往可以起到意想不到的教学效果.如让学生尝试“一题多解”，布置探究性的作业，使学生通过发散思维，自主探究，得出结论，学生的数学思维能力也将因此拓展.如“三年级男生有15人，女生有25人，由此你能得出什么结论？”不给学生固定答案，学生可以从不同的角度分析问题，言之有理即可. 三、结 语 总之，小学数学教师在对作业进行个性化设计时，应寓教于乐，联系生活中的数学;注重实践，使数学知识具体化;因材施教，分层进行作业设计;发散思维，引导学生深入思考，积极探索小学数学个性化作业设计的策略，只有这样，才能最大化发挥作业布置的作用，实现个性化的数学教学. 【参考文献】 [1]丁昕.小学数学课外作业设计之我见[J].数学大世界（上旬），2018（6）：80. [2]钟小丽.基于学生发展的数学个性化作业设计[J].数学学习与研究，2018（19）：119+121. [3]宋旭东.小学数学课堂作业多形式的探讨——个性化作业的初探[J].学周刊，2018（24）：90-91. |
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