| 标题 | 论教师职业道德的社会功能 |
| 范文 | 周洁 【摘 要】教师道德一方面受社会物质生活条件和诸如教育制度、教育方针等精神文化条件的影响和制约；另一方面，它作为一种相对独立的道德意识，又对教育活动和社会生活具有能动的反作用。研究教师职业道德的社会功能，提升教师的职业道德水平，对于调节教师行为，提高学生道德品质以及提高全民族道德水平都有着积极作用。 【关键词】教师职业道德 社会功能 建议 一、对教师职业道德的理解 职业道德是同人们的职业活动紧密相连的，同时也是社会道德的重要组成部分。无论从事何种职业的人，都需要具备相应的职业道德。所谓职业道德，就是指从事一定职业的人们在职业生活中所应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质。对于从事教育事业的人们来说，就更需要有崇高的、坚定的职业道德信念。 何为教师职业道德呢？教师职业道德，是教师在从事教育劳动中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师劳动中各种关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。教师职业道德是社会职业道德的有机组成部分，是教师行业特殊的道德要求。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想、感情、态度和作风去待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。教师职业道德是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师、教师与学生、教师与学校领导、教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。 历史上和现实社会中都曾存在过轻视教师、看不起教师的种种偏见。韩愈是中唐伟大的文学家、哲学家，又是我国著名的教育家，他任地方官二十多年，对于地方学校教育大力提倡和支持。公元819年，因谏阻迎佛骨事，韩愈被贬为潮州刺史，在任内曾捐资创办乡学。当时凡经他传授学业的人，都自称“韩门弟子”。他的弟子中有个后生叫李蟠，年纪只有十七岁，却爱好古文，六经的经文和传文都普遍地学习过。当时社会风气很不好，一般认为向老师学习是可耻的事情。士大夫阶层中如果有人向年纪差不多的人学习，就会受到嘲笑。而李蟠不受当时耻于从师的不良社会风气的约束，前去拜师学习，并且尊师重道，勤奋治学。韩愈著名的《师说》，就是来赞赏李蟠实行古人求师的正道的。《师说》中以“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”来激励学生奋发进取。 教师的劳动是伟大的，却又是平凡的、寂寞的。正如陶行知所言：“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣而言。”教师劳动饱含着辛苦和操劳：白天上课，晚上备课；关注学生，因材施教；不仅是脑力劳动，还是体力劳动；劳动周期长，见效慢。这就向每一位教师或者即将选择从事教师职业的人提出了挑战：如果名利心太重，缺乏奉献精神，就不适合做教师，因为教师的职业道德相对其他职业道德而言，具有更强的示范性。 二、教师职业道德所具有的社会功能 教师职业道德，依赖于社会物质条件和精神文化条件。同时，从唯物辩证法的角度来看，教师职业道德又作为一种相对独立的社会意识，反作用于一切社会生活活动。教师道德有何用处？就在于教师职业道德对社会生活的反作用，也就是教师职业道德所具有的社会功能。 （一）教师职业道德对教育过程的调节作用 教师在开展教育教学过程中，会面对各种各样的关系，也会面对各种各样的矛盾。那么怎样处理好教学过程中产生的各种关系和各类矛盾呢？教师职业道德成为教育过程中最重要和最有效的调节机制之一。教师职业道德可以通过调节教师在教育过程中的行为来实现对教育过程的调节。教师职业道德作为一种特殊的调节形式，鼓励教师所采取的教育行为有利于教育过程，反对和阻止不利于教育过程的教师教育行为，有助于顺利开展教育活动，完成教育任务和实现教育目标。 首先，教育过程中最基本的关系是教师与教育事业的关系。教师在从事教育事业过程中，会遇到各种各样错综复杂的关系和问题。一般最先考虑到的解决方式是运用国家的法律法规。但是法律作为调节手段毕竟有其自身的局限，因为法律所规定的通常是教育活动中教师行为的最低规范，重点干预那些违反法律规定、损害社会秩序及教育秩序的行为。而职业道德相比法律规范来说，对教师的要求会更高一些。 教师职业道德的高低，对教师对教育事业的地位和意义的认识，对教师职业的情感和态度，对教育的成果都会产生重要的影响。如果教师对于自己所从事的教育事业没有充分的认识，甚至不热爱，工作时心猿意马，总想为自己捞到好处，那他就不可能全身心地投入到教育事业当中，不可能全心全意地培养和教育学生，为教育事业做出自己的贡献。由此可见，教师热爱教育，献身教育，是教育过程顺利开展的重要条件。 其次，教育过程中最重要的关系是教师和学生的关系。师生关系是学校生活中最基本的人际关系，是学生学习环境和成长环境非常重要的构成要素。师生关系的好坏，不但影响着教学气氛和师生情绪，影响着教师工作的热情和学生的学习态度，影响着师生之间的信息传递，而且直接影响学生的思想品德、人生观和世界观。如果一名教师对学生缺乏热爱和尊重，对学生进行谩骂、体罚，学生必然对教师产生疏远、惧怕的心理，使得师生关系日趋恶化，教育就无从谈起。因此，师生关系对学校工作的心理背景、教学活动乃至素质教育的开展都有着深刻而全面的影响。 再次，教育过程中的其他关系。比如教师之间的关系，教师与教师之间的关系很微妙，好的同事关系不仅有助于教学的成功，也有助于学校事业的进步。还有教师与学校领导、所在部门领导、其他部门领导等方面的关系，在处理这些关系时，教师应从大局着眼，放宽气量，讲究分寸。此外，还有教师与学生家长的关系，教师要想做好教育工作，就要取得学生家长的紧密配合。教师在和家长沟通时，要注意尊重家长，不能傷害家长的感情，要客观全面地介绍学生在校的情况，虚心听取家长提出的意见。 （二）教师职业道德的学生教育作用 孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师是学生在校期间最受关注的人物，也是学生争相模仿的对象。教师的举手投足，都会对学生的品行道德起着“润物细无声”的教育作用，甚至对学生今后的一生都会产生重要的影响。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中写道：“你们不仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员。”法国伟大的启蒙思想家、教育家卢梭也曾说过：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”所以，若教师具有高尚的道德品质，可帮助学生分辨善恶与美丑，提高学生的道德认识，引导学生，对学生产生积极的导向作用。尤其是作为高校教师，他们所教授的对象是大学生。而大学生这一群体看问题敏锐，辨别是非能力较强。因此，教师的言谈举止、举手投足，都会被学生看在眼中记在心里。学生最敬佩博学多才、品德良好、有责任心、具有积极乐观的人生态度的教师，并希望从中得到一些有益的启迪。无数教育实践证明，教师道德本身就是一种巨大的教育力量，对学生起着潜移默化的教育作用。 （三）教师职业道德的社会生活作用 教师职业道德，不仅对学生、教育过程有着调节作用，同时对社会生活也有着重要影响。因此，教师不仅是学生道德的启蒙者和设计者，也是全民道德的促进者。 首先，教师的职业道德素质直接影响到学生对社会的认识，直接影响到学生的理想和“三观”的形成。而学生又会带着他们所形成的思想作风、理想境界、道德观念走向社会的各行各业，对社会道德风尚产生重要而深远的影响。 其次，教师的职业道德素质通过社会活动对社会产生影响。教师属于社会基层中综合素质较高的一个群体。随着现代教育事业的不断发展与改革的不断深入，教师需要同社会各方面展开接触和协作。因此，他们在做好校内教育工作之外，还会积极参加各种各样的社会活动，使社会、家庭和学校对教育的影响趋于一致，为改造教育和社会环境而尽心尽力。 再次，教师通过个人的道德品质去影响自己的家庭、朋友和邻里。教师职业道德是整个社会道德的组成部分，也是社会道德在教育领域中的具体表现。教师从教过程中形成的道德品质不仅代表着自身的道德水平与特征，同时也体现出整个社会道德的基本水平和精神。因此，一名教师如果在从教过程中热爱学生，尊重领导，团结同事，那么在家庭生活中必定会尊老爱幼，形成良好的家风，而后这种家风也必然会对亲友、邻里产生良好的影响，那么良好的社会风气便会油然而生。 三、提高教师职业道德水平的几点建议 第一，提高教师职业道德认识。苏格拉底曾说过：“美德出于有知，知识是一切德行之母。”每一位教师对于道德都有一定的认知，但随着政治经济体制的不断变革，有关道德的问题也日益庞杂。教师应不断加强道德知识的学习，要经常反省自己。正如曾子所说：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”教师只有不断提高对职业道德的认识，以高尚的道德品质和人格力量去感化和教育学生，才能让自己的生命境界不断得到提高。 第二，陶冶教师职业道德情感。教师在对职业道德正确认识的基础上，才会对自身的职业道德价值有正确的认识，进而产生职业道德情感。教师职业道德情感需要教师在教育实践中长期磨炼和培养。因此，教师要通过经常、反复的自我反省、自我督促、自我激励，不断提高自身的认知水平和思维能力，在教育教学过程中做到明辨是非、善恶、美丑；在社会生活中，要能够正确处理自我、他人与社会之间的关系，自觉运用道德规范来约束自己，不断增强道德情感。教师的职业道德情感是一种高级的社会情感。这种情感一旦形成后，又可以反作用于教师对职业道德的认识，让这种职业道德认识更加稳固，不仅可以提升教师的职业道德水平，还可以成为教育事业发展的一种推动力。 第三，锻炼教师职业道德意志。教师道德意志常表现为一种坚持精神，一种自我控制、自我约束的能力，是职业道德信念的体现。在我国市场经济发展的过程中，不同利益体间的矛盾与冲突日渐增多，越发明显，教师职业行为因此常常面临新的挑战。教师只有在社会教育事业整体利益的背景下去思考，用理智制止错误行为的发生，拥有排除来自主客观方面的各种干扰、障碍的决心和勇气，才能抵制各种不良风气的影响，锻炼良好的道德意志。 第四，提高教师职业道德水平。常言道：“学为人师，行为世范。”教师开展教育教学的过程，也是潜移默化地传递给学生做人的态度，培养学生人生观、世界观和价值观的过程。教师如何对待学生，就会对学生产生什么样的影响。教师要真正热爱学生，关心学生，尊重学生，公平公正地对待学生，培养学生的综合素质和良好个性；要结合不同类型学生的特点，因材施教，因势利导，让每一位学生的潜能都能得到发挥，形成相互激励、教学相长的良好风气和师生关系。总之，教师要不断加强教师职业道德修养，遵守教师职业道德规范，以身立教，为人师表，用自己良好的道德风范去影响和培养学生。 第五，加强对教师的职业理想教育。加里宁说：“教师是人类灵魂的工程师。”夸美纽斯说：“教师是天底下最崇高最光荣的职业。”可见在人们心中教师具有崇高的地位。教育能够促进人类文明的进步，能够推动社会经济的发展，能够促进民族的富强振兴。教育事业是伟大的事业。教师只有对未来的职业目标充满向往和追求，才能产生精神上的力量支撑。教师要树立把教育工作做成神圣的事业的职业理想，以强化职业责任，严守职业纪律，优化职业作风，提高职业技能，在教育事业中贡献自己的最大力量。 【参考文献】 [1]中华人民共和国教育部人事司.高等学校教师职业道德修养[M].北京：北京师范大学出版社，2006：49，107. [2]楊芷英.教师职业道德[M].北京：高等教育出版社，2007：5. |
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