| 标题 | 高职院校中文教育和人文素质培养的探析 |
| 范文 | 郑晔 【摘 要】全面推进素质教育，对我国高等教育人才培养质量提出了更高的要求。高职院校中文教育是培养社会人才人文素质的重要方式。但目前我国大学生的人文素质还比较低。文章通过对高职院校中文教育现状进行分析，研究目前高职院校中文教育对提高大学生人文素质水平的帮助，找出在发展过程中还存在的问题，并提出相应的对策。 【关键词】高职院校 中文教育 人文素质 对策 一、前言 自改革开放以来，我国由计划经济向市场经济转化，社会对知识经济的要求呼声也越来越高。随着国民经济和大学教育水平的不断提高，大学生的技能水平也逐渐提高，高职院校设置了各类专业，为我国培养了多样化的人才，促进了社会和科技的发展。但在此过程中，也暴露了很多问题。大多数大学生虽然专业技能很强，但人文素质却很低。这与高职院校中文教育的缺失脱不了关系。我国大部分高职院校虽然开设了中文教育的相关课程，但是教师和学生对此并没有多大重视，致使中文教育的作用得不到应有的发挥。所以，加强高职院校中文教育，提升大学生人文素质已迫在眉睫。 二、高职院校大学生人文素质的现状分析 什么是人文素质呢？它指的是我们在领悟大自然的过程中所形成的修养、礼仪和品位，这其中包含哲学、历史、艺术等人文知识以及通过这些知识体系所折射出的精神在内心的表现。人文素质将人与社会的关系、人与人的关系和人与自然的关系囊括其中。对于大学生而言，品德感情、思维观念、心理特征、文学素养以及对待问题的态度，都能体现出自身的人文素质情况。 目前，我国各高职院校培养大学生人文素质的主要方式是中文教育。但是，大多数大学生对中文课程并不重视，因为他们觉得通过高中语文的学习，自己的写作和阅读能力已经达到了很高水平。再者，因为所选专业的原因，部分学生认为自己的专业与中文教育无关，所以对学校设立的中文教育课程没有多大的兴趣。也正因为此，大多数教师对中文教育课程教学也是得过且过，敷衍了事。以上种种原因，导致我国高职院校只是在形式上保留了中文教育这一课程，实际上并没有认真地实施。 此外，社会企业看中的是学生的能力，因此高职院校针对性培养了大量的专业技术型人才。但是在很长一段时间内，高中阶段就开始实行文理分科。这样不利于学生的全面发展，特别是理科学生，进入高职院校后，就更不重视对人文素质的培养了。 高职院校对人文教育的忽视与大学生人文素质的落后，导致了一些学生的日常生活品质低，过分追求个性自由，纪律意识极为淡薄；心理承受能力差，不能静心思考解决困难的办法；没有明确的价值观，人生目标很模糊，缺乏对事物的判断能力。 三、培养高职院校大学生人文素质的主要对策 人文素质的缺失，不利于高职院校大学生的长远发展。而解决这一问题的有效途径便是加强高职院校中文教育，具体可以从以下几方面做起。 第一，引导学生树立良好的科学道德。科学道德主要表现在两方面：实事求是的科学态度和对待科技成果的利用上的严肃态度。实事求是的科学态度是指要尊重他人的科学成果，不弄虚作假，不剽窃抄袭，敢于坚持真理，勇于改正错误，在必要的时候还甘于为真理而献身。教师需要在日常与学生的交流中进行正面的引导教育，当发现学生在对待科学研究有不轨行为时，必须严肃地加以处理，绝不能睁只眼闭只眼，姑息容忍。教师对待科学的严肃态度有利于培养学生敢于抵制歪风、弘扬正气的科学态度，让他们懂得当道德与利益发生冲突时该如何选择，当个人价值与社会价值出现矛盾时该如何处理。 第二，培养学生的科学思维能力。科学思维能力是在研究科学或在解决科学问题中表现出的一种能力，包括形象思维能力、抽象思维能力、辩证思维能力，以及直觉与灵感等。对大学生而言，教师不必要求他们在研究科学时解决所有科学问题，但必须训练他们的科学思维能力，逐渐培养他们的创新思维能力和科技应用能力。大学生一旦拥有了科学思维能力，无论学习什么专业，将来从事何种职业，都会终身受益。爱因斯坦就很重视独立思考能力的培養，他认为：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”教师在教学和实践过程中要指导和帮助学生，当学生出现错误的时候，适当地指出他思路上、方法上的问题，使他们通过学习实践真正掌握正确的思维方法。 第三，要运用教学相长，与学生平等讨论的教学方式。讨论式教学以启发式教学思想为基础，使学生在教师的提示和引导下积极主动地思考问题，并通过生生互动、师生互动的方式交流思考，从而使其掌握教学知识点。课堂讨论是提高学生运用知识、分析问题和解决问题能力的一种有效方式，也是学生展示自我，教师了解学生学习过程的一种途径。教师不能以知识的传授者自居，而应当把教学过程看成是与学生一道共同来重新发现科学真理的过程。课堂不能成为死气沉沉的教师“一言堂”，教师要鼓励学生踊跃质疑，大胆发表意见，自由争辩，既勇于放弃自己不成熟的想法，又敢于坚持自己合理的见解。通过讨论式教学，教师既能达到传授知识的目的，又能使学生的综合素质得到提高，让他们在今后的生活、学习过程中学会运用数据和事实支持论点；学会与他人分享知识与经验；学会倾听和理解不同的观点；训练灵活运用知识的能力；锻炼批判性思维能力；学会团队思考和团队决策等。 第四，改变学生对中文教育的看法，提升学生对人文素质的重视程度。过去，大学生对中文教育课程持散漫的态度，学习积极性不高，这在一定程度上降低了教师的教学热情，影响了教学效果。高职院校中文教育课程所使用的文学作品，必须是我国优秀的历史文化作品。学生通过学习这些经典文化作品，可以领悟中华文化的魅力以及其中蕴含的人生哲理，并学会自我反省，提高自身的思想境界，树立正确的人生观、价值观。所以，高职院校要提高大学生人文素质，就必须改变大学生对中文教育的传统观念，使其充分认识到中文教育对其今后有着长远的影响。 最后，要提高中文教师的专业水平。中文教师在高职院校中文教育中有着不容忽视的作用。高职院校中文教师要向学者化方向转化。教师学者化，指的是从事大学语文教育的教师，应该是与文学类专业相关的专家学者。中文教育教师除了要完成日常教学任务之外，还要有浓厚的文化基础，并在人文素质教育领域有所研究。高职院校在招聘中文教师时，要扩大招聘范围，面向社会广纳贤才，积极选聘那些文化功底深厚的专业人士。因为专业化水平高的中文教师可以在潜移默化中影响学生，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生受到传统文化的熏陶，从而渐渐地提高人文素质。 【参考文献】 [1]杨文清，周玉萍，陶小华，等.论高职大学生性心理健康教育的构建[J].职教论坛，2013（35）：31-33. [2]纪楠.浅谈大学语文对大学生人文素质的培养及意义[J].黑龙江教育学院学报，2010，29（11）：41-42. [3]汪谦慎.论人文素质教育资源在高职院校思想政治理论课教学中的应用[J].思想理论教育导刊，2011（09）：78-81. [4]梁俊仙，乔颖丽.从市场需求看管理类学生人文素质培养与提高[J].继续教育研究，2011（12）：188-189. [5]解玲，袁世奇.经典教育法在高职院校理工科学生人文素质教育中的探索与实施[J].东北电力大学学报，2009，29（03）：50-53. [6]赵先卿，杨继星，赵一平.高职院校体育教育专业加强人文素质教育的探讨[J].北京体育大学学报，2004，27（02）：251-253. |
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