| 标题 | 借助互联网 实施排难法 |
| 范文 | 张鹤立 学生的进步与发展，体现在知识获得、技能形成、能力提升、意志塑造、智慧开启等诸多方面，都要求学生自主应对，在不断克服困难、实现对自我的超越过程中予以完成。学生的成长与进步，很重要一点是因问题有效解决而达成的。 我们知道，影响学生解决问题的因素颇多。而在解决问题的过程中，学生与学习资源之间的关系尤为重要。笔者看来，在审视学生的成长与发展时，我们不应从“人是环境的产物”的角度来诠释，而应强调“人是与其直接交往且影响心智变化的具体学习资源的产物”去建构，从而为学生的学习活动搭建广阔的平台。 在鹤立教育会通班的教学法体系中，基于解决问题的需要，我们提出了网络排难法。所谓网络排难法，是指学生在学习过程中，利用互联网摒弃教学硬件缺欠、彌补教学软件不足，以求实现问题解决的学习方式。伴随科技发展，教学设施设备更新与教学手段的进步势在必行。 今天，在互联网时代背景下，学生的学习环境已经发生了根本性的变化，尤为突出的是，面对互联网强大的资源优势，教师传统的权威形象也面临巨大的挑战。从知识传播、问题解决的视角看，教师不再是唯一的信息源，学生对教师的依赖性也将越发降低。而且，又有谁能否定教师自身存在着知识结构的欠缺与不合理，以及承担教育工作专业能力不足而导致的局限性？从这个角度看，学生与教师的关系开始变得松散，甚至是疏离。因为，网络资源将成为学生自主成长中又一有效的助力者。换句话说，就是在学生自主成长的道路上，他找到了又一个支持者。尽管“他”以虚拟的方式存在于网络空间，但却是现实教育生活中，对每一位教师的真实挑战者。 借助互联网，实施网络排难法，是一个“善假于物”的教学行为。它改变了学生的学习环境与学习方式，是对传统学习模式的突破与超越。网络排难法始于学生对解决问题的渴望，是激活学生学习行为的内驱力，将最大限度地激发学生的好奇心和求知欲，进而成为学生成长的原动力。网络排难法，为学生架起一座通往世界的桥梁，它使学生的学习视野得到无限延伸和拓展，进而保证与学生可对话的教育资源无限放大、增容，为学生的见多识广提供了可能。网络排难法，使学生的问题解决活动，发生在对信息搜集、整理、驾驭、应用的过程中。 面对丰富的学习资源与自身困境之间的矛盾，学生需要从自主学习出发，通过主动探究，在原始问题与新近资源间的碰撞中生成新知。需要强调的是，运用网络排难法不只在于点式问题的解决，更在于追求因问题解决过程所演化、形成的整体的思维模式，以及面对困境的勇气和解决问题过程中的专注和耐力。 （本栏责编 再 澜） |
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