| 标题 | 开发围棋校本课程促进学生阳光发展 |
| 范文 | 周蕾 围棋源于中国，古代称为弈，是人类历史上最悠久的一种棋类游戏。在学校开展围棋教学活动，不但可以开发学生的智力，还可以培养学生良好的品德，提高学生的文化素养。在此，结合江苏省靖江外国语学校在围棋特色学校建设过程中形成的围棋活动课程化、层次化、互动化、考级化、人文化的运行机制进行分析，为促进学生阳光发展，为学校特色建设建言献策。 一、前言 围棋是一种智力游戏，容易推广和普及，对于培养学生的审美体验、社会交往等方面的能力，可发挥重要的作用。近年来，靖江外国语学校积极开展围棋特色学校的建设，落实围棋特色学校建设的研究，明确专人主管此项研究工作，根据学校特点，制订出了切实可行的《靖江外国语学校围棋特色工作活动方案》，定期召开创建围棋特色工作会议，以便顺利开展围棋教学活动。学校配备了专职围棋指导教师，聘请了校外辅导员。学生人人学围棋，人人参与围棋活动。通过围棋让学校的特色有了项目独特性、水平先进性、时空广泛性、社会认同性。 近几年来，在学校领导的高度重视，全体教师的不懈努力下，围棋校本课程步入了全面发展阶段，形成了课程化、层次化、互动化、考级化、人文化的运行机制，促进了学生阳光发展，使学校走上了“特色项目—学校特色—特色学校”三步推进的创建围棋品牌之路。 二、围棋特色学校建设攻略 1.围棋教学课程化 学校根据实际情况，在反复实践的基础上，不断完善围棋校本课程纲要，编写围棋校本教材，根据“健康第一”的指导思想，以“体育艺术2+1”相关文件精神为参考，制订了符合本校实际的围棋教学方案。 首先是入门阶段。主要教会学生“围棋基本知识”“基本吃子方法”“围棋基本死活”“对局规则”等。其次是初级阶段。主要教会学生“棋子的价值”“圍棋基本对杀方法”“围棋布局”“胜负计算”等。最后是中级阶段。主要教会学生“围棋基本对杀方法” “围棋劫的知识”“中盘对决”等。 为了保证教学内容的有效落实，学校把围棋教学全面纳入教学计划，以保证每班每周有一节围棋课。校围棋教研组也制订了《围棋实践活动方案》，按年级组划分，根据学生年龄特点和实际水平有针对性地备课，组织学生开展围棋活动。 2.围棋教学层次化 为了满足不同年龄、不同水平学生的需求，培养个性化的特长生，学校构建了符合本校实际的层次化班级教学，分别开设了普及班、提高班和精英班。通过普及与提高，学校特色体育项目现已形成梯队，学生们也积极参加各级各类围棋比赛。在围棋教学的第一阶段中，主要以讲授为主，让低段学生跟着教师学习基本的规则、方法；对于有一定基础的学生，则采用自由组合的方式，进行对抗演练；对中高段的学生，教师针对教材的授课内容，让学生通过自学独立进行探索、试练，获取新知，寻找解决问题的最佳途径，激活学生学习的潜能。 在围棋教学的第二阶段中，对低段学生进行尝试练习，教师只做巡视、指导、点拨，让有一定基础的学生协助教师进行对局练习，来帮助基础较差的学生解决疑难问题。面对中高段的学生，让他们与教师、同学一起讨论、交流，而教师要发挥主导性，进行巧妙地“扶”，启发学生自己解决问题，并及时给予其肯定，让学生感受到成功的快乐，从而激发学生的学习兴趣。 3.围棋教学互动化 （1）校内互动 开展“同伴对局”“师徒结对”“师生对弈”活动，举行“校园围棋”赛和“围棋攻擂”赛，开设“围棋之窗”，举办征文、故事比赛等，不仅促进了同伴之间、高低年级同学之间、师生之间的互动交流与交往，还培养了学生的兴趣，激活了学生的心智，提高了学生的棋艺，促进了学生良好“棋品”的形成。 （2）校外互动 一是与家庭合作互动。积极争取家长的支持，并邀请家长参与“围棋家校联谊会”，参加学校开展的“亲子活动（与孩子对弈）”和“父（母）子（女）同台”擂台赛等活动。密切的家校联系，促进了家校和谐，增强了家庭成员之间情感的交流沟通，提高了育人成效。 二是与社区合作互动。在社区进行围棋文化的宣传，举办围棋讲座，邀请社区居民参与学校的围棋比赛，既增进了学生与社区居民的友谊，也提高了学生的服务意识。 三是与其他组织合作互动。与兄弟学校开展围棋文化交流，通过举办“围棋友谊赛”，让学生积极参加各级、各部门组织的围棋赛；邀请围棋大使来校讲座、指导，进一步提高学生的实战能力。 4.围棋教学考级化 学校制订了《靖江外国语学校围棋棋手考级手册》，对学生围棋的基本知识、基本技能与棋品进行考核。该考核由学生自主提出申请，分六个段位进行，每学年考核一次。每一个段位的考核包括棋手的基本条件、棋艺水平要求、考核内容三个方面。 第一阶段：考段申请。学生根据自身的条件和考段表上要求提供的资料，提出申请。 第二阶段：笔试实战。学校以《靖江外国语学校围棋棋手考段手册》中规定的考段要求和内容，对学生的基本知识和基本技能进行笔试。实战则先进行班级比赛选拔，再进行校级比赛。 第三阶段：公布结果。结合笔试和学生的实战情况，确定考段结果，学校给通过考段的学生颁发相应的荣誉证书，并记入其档案。同时，还评出班级、年级段“高手”“擂主”和学校“棋王”，进一步营造良好的围棋学习氛围。 5.围棋教学人文化 一是融入棋文化教育。除了在考级活动中关注学生的思想品德外，还结合围棋的起源、历史、发展和有关围棋的名句、对联等，对学生进行熏陶，使学生从整体上认识围棋、了解围棋的文化内涵，从而达到继承和发扬祖国优秀传统文化的目的。 二是开展“儒雅棋士”评比。“棋艺”“棋品”双丰收，是学校开展围棋活动的终极目标。为了提升学生的“棋品”，学校根据各年级学生的特点，制订了分段的“学大师，促棋品，争当儒雅棋士”的具体要求。学生们互为榜样，人人参与，每学期评比一次。评比中重“棋品”，人数不限，只要达到要求，人人都有成为“儒雅棋士”的机会。此活动促进了学生良好品德的形成，也使学生的棋艺得到了更好的发展。 三、结束语 学校围棋校本活动课程的育人功能在以上“五化”策略的引领下，得到了进一步发挥，在培养学生的高尚情操，促进学生智力发展、心理品质的形成等方面起到很好的推动作用。围棋教学活动，使学生的整体素质得到了提高，也进一步彰显了学校的品牌特色。 （责任编辑 张慧籽） |
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