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标题 构筑“一六三”心育模式 促进学生健康成长
范文

    赵金阳

    《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》明确了心理健康教育的总目标:提高全体学生的心理素质,培养他们积极乐观、健康向上的心理品质,充分开发他们的心理潜能,促进学生身心和谐可持续发展,为他们健康成长和幸福生活奠定基础。广东省东莞市石碣中学经过长期摸索,反复实践,逐渐形成了适合本校校情的“一六三”(明确一个心育目标,夯实六个心育平台,凸显三个心育特色)心育工作模式,取得了良好的成绩。

    一、明确一个心育目标

    学校按照以“诚”為灵魂、以“求真、向善、尚美”为培养目标的校园文化建设,结合学校生源以外来务工子女为主的特点,把培养学生“进取、乐观、自信”的品质作为明确的心育目标,通过心理教育和各类体验式心育活动,引导学生用“诚”的心态认识自我、待人处事、确立目标,逐步培育其积极进取、乐观向上、自信阳光的精神品质。

    以此为引领,学校提炼了“以体验式活动为途径开展心育工作,让每一个学生在和谐、温馨的校园环境中幸福、快乐成长”的心育理念,在学生成长教育中,坚持以体验促成长,让学生在体验中感悟,在感悟中觉醒,从而激发学生的进取心、求知欲,培养学生乐观向上的精神。

    二、夯实六个心育平台

    一是常规心理课平台。专职心理教师负责心理健康教育课程的授课,初一、初二每两周开设一节心理健康教育课,辅以不定期的点课,分学段进行“新生适应、自我认识、人际关系、青春期困惑”等内容的辅导,解决学生普遍存在的发展性问题。初三每月开设一节心理课,辅以每周的心育班会课和专题讲座,分阶段进行“学习心理、情绪调适、升学指导”等方面的辅导。

    二是同质类小团体心理辅导平台。为提高心理健康教育的针对性、有效性和创新性,学校联合镇里的心理社工力量,根据学生不同成长背景所形成的不同心理,开展同质类问题的小团体辅导。例如,针对随迁子女普遍存在的自卑感、缺乏归宿感、孤独感等问题,学校专门开展了课题研究,运用团体心理辅导对该群体进行心理干预,帮助这些学生克服各种心理障碍,提高幸福指数。

    三是特殊的个案辅导平台。特殊的心理障碍集中表现在人际关系紧张、孤独感强烈、自卑感严重等方面,甚至还可能有个别严重心理疾病的案例。鉴于此,学校制订了咨询程序和制度,学生可以通过面约谈心、信箱留言、电话预约等方式与心理教师联系,接受专业帮助和辅导,严重的转介到校外专业机构;心理教师要做好心理档案,并将其具体情况反馈给班主任,由班主任协同跟踪观察,实施必要的心理干预,对学生在学习、生活中出现的心理偏差及时引导、矫正。

    四是学科渗透平台。教师是实施心理健康教育的主体,学校要求教师在备课时设计相应的心理教育目标,包括课堂氛围的营造、学习动机的激发、学习习惯的培养、交流合作的和谐等。此外,为了让各班心理素质相对较差的学生能得到及时的心理疏导和帮助,学校要求从校长到普通教师,每人负责跟踪辅导一名需要特别关注的学生,观察他们的心理动态,关心他们的生活,和他们交朋友,以达到全员育人的目的。

    五是亲子团辅平台。亲子关系和谐的家庭,有利于培养学生和谐的人际关系,有利于学生形成乐观的生活态度。为此,学校组织开展了大量的亲子团辅活动。如邀请心理健康教育专家开设互动式的亲子讲座;联合公益组织和社工在校园里举办大型公益亲子活动,等等。

    六是社团活动平台。本着“健康心灵,自助助人”的宗旨,学校的心理社团协助开展心理讲座,组织策划如心理健康节、校园心理剧等活动,还开辟了心语信箱、心理教育网页等平台。此外,还定期举办文体娱乐活动和心理素质拓展活动,让学生在活动中放松情绪、树立信心。

    三、凸显三个心育特色

    1.体验式主题班会——学生共同感悟的天地

    体验式主题班会重点关注学生在班会课上的体验、分享和总结,最终引导学生找到解决心理障碍、实现自我突破的方法。从2012年起,学校就把体验式主题班会课作为班级教育活动的主阵地,活动主要呈现出以下三个特点。

    一是氛围活。体验式主题班会坚持“参与即体验,体验即训练,训练即发展”理念,通过“热身活动—体验训练—分享感悟—践行提升”几个步骤来引导。体验式主题班会形式多样,把学生作为活动主体,不仅让学生的身心得到放松、情绪得到释放,还活跃了气氛。

    二是覆盖广。体验式主题班会每周举办一次,由班主任组织开展,活动覆盖全体学生,使每个学生都有机会参与。班会的主题多种多样,涉及面广。如中学环境适应问题、学习障碍问题等,都可能作为班会主题。

    三是效果好。通过体验式主题班会,学生们感受到了班级的温暖,增强了团体的凝聚力。同时,部分学生通过认识并理解青春期的生理特征和心理特征,改善了学习方法与人际关系,提高了学习效率。

    2.“午讲”——学生自我成长的天地

    所谓“午讲”,就是每天下午上课前20分钟,由心理委员和班长组织,请学生依次上台演讲,让每个学生进行自我展示。通过这种方式,培养学生敢于表达、敢于沟通的能力,帮助其克服心理障碍,树立信心。“午讲”是从中学生不同年龄阶段的身心发展特点出发,每学期制订一个大的主题,让学生在大主题之下自由发挥。

    通过“午讲”活动,学生在轻松愉快的气氛中表达了自己、锤炼了自己;真诚的表达不仅促进了同学之间人际关系的发展,也使他们在讲的过程中进一步认识了自己、提升了自己,赢得了友谊、收获了自信。

    3.研学旅行——学生自主探索的天地

    读万卷书,行万里路,最好的课堂在路上。学校七年级开展了以“践行三生教育,争做阳光少年”为主题的研学之旅,让学生亲身投入到社会与自然的实践活动中,提升了他们的生存技能,提高了他们团体协作、挑战自我的意识,进而培育了他们珍爱生命、热爱生活的良好品质。八年级开展了以“凝聚青春力量,绽放青春年华”为主题的研学旅行,让学生走出校门,重归自然,释放青春活力,以此唤醒他们对生活的热爱、对他人的感恩、对时间的珍惜。九年级开展的“决战中考,超越梦想”主题研学实践活动,帮助学生正确对待学习和生活中的竞争与合作,提高学生压力管理的能力。

    随着学校“一六三”心理健康教育模式的深入推进,学生面貌发生了很大变化,教师心态也在悄悄改变。如今,校园里到处可见明媚的笑容和明亮的眼睛,这是文明的象征,是积极向上的气象。

    (责任编辑 张慧籽)

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更新时间:2025/3/15 17:06:13