| 标题 | 运用现代信息技术构建数学高效课堂的实践与思考 |
| 范文 | 王增智 当前，现代信息技术在学科教学中的深度融合应用有力地推动了教师教育教学理念的转变，拓宽了教师的教学认知范畴。同时，也有效调动了学生学习的积极性，对高效课堂的构建发挥着重要作用。多年来，甘肃省张掖市始终坚持优先发展教育，在教育信息化建设、课堂教学改革等方面居甘肃省首位。特别是随着新课程改革的深入实施和“互联网+教育”时代的到来，张掖市审时度势，率先出台了信息技术与学科整合的指导性文件，引领整个基础教育领域运用信息技术大力推进高效课堂的建设，形成了诸多可学可鉴的做法。在此，结合张掖市教育发展实际和研究实践，以初中数学为例，对运用信息技术构建高效课堂的实践与思考进行阐述。 一、运用现代信息技术构建数学高效课堂的现实意义 1.发展形势所需 高效课堂作为一种理想的教学形态，其现实意义在于对教学产生了推动和导向作用，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快和课堂教学效率高，是“教”与“学”的理想境界。张掖市把运用现代信息技术推动高效课堂建设作为课堂教学改革的先行者，先后出台了《关于推进全市中小学高效课堂建设的指导意见》《关于加快推进现代信息技术与教育教学深度融合应用的意见》等指导性文件，把推进高效课堂作为课程改革的主攻方向，把运用现代信息技术手段打造高效课堂作为教师的基本素质要求，带动了“信息技术+高效课堂”的教改创新浪潮。 一方面，新课程的实施加速了教育信息化的进程，促进了师生信息素养的提升。另一方面，以计算机辅助教学为核心的现代教育技术能给学生提供丰富多彩的信息资源，改变了学生传统的学习方式，使课堂教学在信息技术支持下加快了变革的步伐。张掖市各级各类学校的教师，在大胆探索实践的过程中，从不同学科、不同角度对信息技术构建学科高效课堂开展了实验研究，将信息技术手段有效整合到了学科教学中，推动了学生从“学会”向“会学”和“高效学”的方向转变，颠覆了传统课堂教学模式。可以说，信息技术使整个课堂教学从组织结构到呈现方式都发生了巨大的变化，加快了高效课堂建设的进程，这是新课程改革发展的必然趋势，也是时代发展的需要。 2.学生认知所需 数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性三个显著特征，一些初中生由于缺乏科学的方法，对学习数学产生了心理压力。表现在思维特征上，一方面，经常性地分化所学内容、割裂所学知识，对数学问题的认识和理解比较片面;另一方面，常以固化的方式去认识问题，存在思维定势，缺少灵活性。由此，更加使这些初中生感到數学课枯燥乏味、抽象难懂，不仅难以激起学习兴趣，甚至会产生厌学情绪。 鉴于此，张掖市与之相关的课题组提出：在初中数学课堂教学中融入现代信息技术，可改变当前学生数学学习的窘境。一是信息化的学习环境可使学生的视、听、感相互交融，容易引起学生的共鸣，为学生呈现出多角度的知识解析;二是信息化的学习环境更有利于激发学生的学习兴趣，使学生更快地进入情境并保持积极的学习状态;三是教师还可以利用PPT课件、动画视频等工具创设情境与实验场境，激发学生的求知欲，营造良好的学习氛围，并给学生提供更多自主学习的空间。 二、运用现代信息技术构建数学高效课堂的有效做法 课题组在继承与吸纳已有成功经验和做法的基础上，在张掖市甘州区、临泽县的部分初中就“运用信息技术构建数学高效课堂策略研究”进行了长期的研究实践，总结出了一些可供借鉴的宝贵经验。 1.利用现代信息技术创设联系生活的数学教学情境 研究表明，现代信息技术是科技时代的教育产物，具有较大的教学优势，特别是集图文、声像于一体，能让学生随时直观地体验到生活中的数学。在教学中，教师要善于将教育内容与现代信息技术手段相结合，采取科学方式为学生创设真实的数学情境，与学生的实际生活联系起来，帮助他们加深对数学概念和知识的理解。 如在教学“平移和旋转”时，可通过视频和课件将生活中行驶的火车、升降的电梯、旋转的门等再现出来，让学生在观察这些物体运动的过程中感知并讨论，再通过教师的引导，把平移和旋转物体的特点总结出来。这一过程，能让学生在观察中感知数学源于生活，经历由现实生活现象到抽象数学认知的过程，真正参与知识的产生、形成与发展的过程，有效激发学生的思维，使课堂教学充满活力。 2.利用现代信息技术揭示抽象的数形关系 “数”和“形”是初中数学的两个最基本的概念，数形结合思想就是通过数与形的认知解决数学问题，培养和发展学生的空间观念及数感。在初中数学教学中，有很多抽象的数形关系都可以利用信息技术的直观演示功能来揭示。最典型的就是有理数与数轴上点的一一对应关系，这也是初中数学中数形结合的模型。还有诸如函数图象的形成、图形的变换、一元二次方程解的几何意义等，都可以运用模拟动画变化的方法来演示，将抽象的数学知识变化有序、直观、形象地展示给学生，让学生很自然地感受到由数到形、由形到数的变化过程，从而加深对数学知识的理解、掌握和应用。 3.利用现代信息技术创设高效的教学环境 建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对学习内容的理解和认知起着很关键的作用。创设高效的教学情境，能激发学生强烈的求知欲，促使学生积极主动地想象、思考和探索，并始终伴随积极的情感体验，保持持久的学习热情，进而发现规律并解决问题，获得更好的学习效果。如在初中“圆和直线的关系”教学中，教师可让学生用电子笔在电子白板上拖拽屏幕中的圆，不断改变圆和直线的位置关系，直观地感受二者位置变化的规律，享受现代信息技术带来的乐趣，增强学生学习的主动性，提高课堂教学的有效性。 同时，教师还要让学生更多地参与到教学中，在人机互动中提升学习能力。比如，在“一次函数的图象与性质”教学中，可让学生利用计算机的自动绘图功能，通过对一次函数图象的拖动，观察其数据的不断变化，思考几个变量之间的关系。这样的人机对话活动，促使学生经历了操作、观察、实验、猜测、验证的过程，进而发现和归纳出图象与数值的对应关系。 |
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