| 标题 | 构建“四大体系” 推进德育工作全覆盖 |
| 范文 | 罗云召 近年来，贵州省黄平县大力实施“科教促县”战略，始终秉持“育人为本、德育为先”的理念，以促进学生形成良好的行为习惯为重点，全面构建德育工作“四大体系”，不断推动德育工作常态化和规范化，基本形成了全员育人、全程育人、全域育人的“全覆盖式”德育工作格局，有效解决了目标不清晰、内容与实际脱节、管理与评价不协调等问题。 一、构建学段衔接的目标体系 1.多维度设计总体目标。将德育工作成效划分为“思想意识的提升、良好行为习惯的养成、精神面貌与情绪态度的把控”三个主要类别，再围绕它们确立德育工作的思想意识、行为习惯、情感态度与价值观“三维目标”。各学校以德育工作“三维目标”为总体框架，制订学校德育工作多维度总体目标，教师再以德育工作“三维目标”为准绳组织开展教学。如谷陇中学以“立德铸魂”为校训，从“三有、三讲、五会、一能”四个方面，将德育与文化技能教育进行有机融合，即培养学生有孝心、有责任、有信仰;讲道德、讲礼貌、讲卫生;会感恩、会做人、会共处、会学习、会审美;能流利地表达自己的观点。 2.分层次设计学段目标。在“三维目标”的总体思路和框架指引下，结合幼儿园、小学低年级、小学中高年级、初中和高中五个学段学生的心理特征和成长规律，分别给每个学段制订相应的教学目标。如在幼儿园“去小学化”的教学变革中，将德育融入“健康、语言、社会、科学、艺术”领域的教学活动中，使德育在学前教育阶段实现了全域融合。 3.灵活设计可选目标。重视学生学习目标的设置，以班级为单位，通过座谈了解、问卷调查、分包负责、跟踪访问等方式，摸清每一位学生在思想上、行为上、情绪上存在的不足或偏差，并坚持“理论预设与实际需要相结合”的原则，针对学生的实际情况设置灵活性强、层次分明的多元化、单一性的目标，激励学生自主选择，引导学生自行实现所选目标。 二、构建内容丰富的课程体系 1.结合学科教学做好德育渗透。发挥课堂教学的主渠道作用，通过两个“三维目标”的相互融合，将德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，渗透到教育教学全过程。同时，把学科德育的渗透纳入每月教学常规检查的范畴，要求教师在“三维目标”设置、学情分析、教学过程、课后反思中均有德育渗透。 2.结合地域环境建立德育阵地。发挥校内外的各种资源优势，建立以“校园文化为主场、校外基地为辅助、校内基地为经典”的德育阵地，通过组织开展主题教育、劳动实践、研学旅行等活动，充分发挥德育阵地的作用。近3年来，全县各级各类学校校园文化建设总投资达4600余万元。目前，已建成的重兴中心小学的蜡染文化陈列室、新州镇第一小学的空中农庄、旧州中学的校史陈列馆等17个校内基地，成功地与黄平县革命历史陈列馆、谷陇银饰街、旧州五洋生态QQ农场等达成了共建协议，建立了9个以红色文化、民族文化、农耕文化为主的县内校外基地。 3.结合学校特色开发校本课程。发挥地方和学校课程的媒介作用，结合重兴古石坎梯田的工匠精神、苗族和革家的民族文化特色、飞云崖佛道儒三教合一的传统文化，以及红军长征经过的黄平县遗址、黄平历史文化名人事迹等，因地制宜地开发地方和学校德育课程。目前，黄平县已编写并出版了《黄平人名录》《黄平明清诗萃》《旧州历史文化故事》等县级地方教材并开发了相应地方课程，各学校也结合自身实际研发了法治教育、心理健康教育、民族手工藝等校本课程。 三、构建联动协同的管理体系 1.健全行政管理体系，为德育实施提供组织保障。把德育作为乡村振兴、基层自治的重要举措，建立县、乡、村和局、校、班“双向领导、双线负责”的行政管理体系，有效促进“大手牵小手、小手拉大手”的双向融合。 2.健全科研管理体系，为德育发展提供智力保障。在县教研室设立德育研究中心，指导学校开展德育活动，研究德育课题，创新德育工作方法，丰富德育理论体系。每所学校均设有一名德育专干，中学以校、小学以中心小学、幼儿园以中心幼儿园为单位，建立并定期组织开展德育论坛活动，研究解决德育工作中出现的问题，交流德育工作经验。 3.健全执教管理体系，为德育落地提供人力保障。学校以党组织为主导，党支部书记或副书记担任德育主任，具体负责德育工作的推进;以班主任队伍为德育执教主力军，各学科教师为德育渗透执教者，全面落实学校德育工作责任。社会以家庭为主导，在村规民约中明确家长的主体责任，引导家长在子女的思想意识、行为习惯等方面实施正确的教育。发挥学校教育主阵地的作用，通过家长学校的建立畅通家校合作渠道，开展学生、家长、教师共同阅读活动，以家委会、家长会、家庭教育专题讲座等方式讲解德育知识、传授德育方法，全面提高家庭德育效率。 四、构建切合实际的评价体系 1.科学设置评价指标。印发《黄平县德育工作评价方案》，从组织管理、德育内容、德育路径、德育效果四个方面对学校德育工作进行考核评价。在德育内容方面，对不同学段区别对待;在德育路径方面，对多样性的方法弹性把控;在组织管理和德育效果两个方面，则进行标准化评价。 2.综合开展评价工作。评价工作按层级、分批次进行，分为学校自评、县教研机构复核、县教育主管部门评估三个层级，把全县所有的学校分为5个批次进行达标性评估，力争通过评估促进各校创建德育工作特色品牌。目前，已完成两批次的评价工作，共评估验收了12所学校。 3.运用多元化的评价结果。对学校德育工作的总体评价结果按积分多少划分为“达标、良好、优秀”三个等次，并对执教教师在教学中的亮点和不足进行独立奖惩。将学校的总体评价结果列入校长绩效考核、学校教学质量奖惩、学校目标考核的指标体系中，直接影响校长和教师们的切身利益。同时，还实行评优选模“联审筛查制”，直接淘汰德育总体评价积分排名靠后的学校和在德育抽查中发现的存在主观性问题的教师，充分体现了“德育为先”。 通过建立并健全目标、课程、管理和评价“四大体系”，黄平县的德育工作在各学段实现了全覆盖，在各学科实现了全渗透，在各层级实现了全参与，做到了人人德育、处处德育、时时德育，使全体学生在德育的浸润中受益终身。目前，全县有1700余名学生在州级及以上的读书活动、艺术展演、科技创新、学科知识等赛事活动中获得各类奖项。其中，有13名学生获得省、州“美德少年”荣誉称号，有2名学生被评为全国“美德少年”。 |
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