| 标题 | 牵着蜗牛去散步，与大自然诗意对话 |
| 范文 | 羌佳利 摘要：经典科学儿童诗绘本蕴藏着诗意的科学世界，给予幼儿更加广阔的思维空间，具有深远的阅读价值，这些都要求教师从关注幼儿身边的一點一滴做起。文章以科学儿童诗绘本系列精选本《牵着蜗牛去散步》为例，谈一谈科学儿童诗绘本的引导策略。 关键词：科学儿童诗绘本；引导策略；阅读价值 科学儿童诗绘本中蕴藏着丰富的科学知识，它把抽象的自然现象，动植物生长特征、生活习性等巧妙融入到诗中，开启幼儿学习科学知识、探索自然奥秘的大门。教师是幼儿最直接、最长久的阅读榜样，在幼儿园教育影响下的阅读习惯，常常会成为幼儿接受其他教育的基础。 一、积累生活经验，激发探究兴趣 1.创造与大自然接触的机会 《3 - 6岁儿童学习与发展指南》指出，要经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。幼儿的注意力很容易被新鲜事物吸引，教师要充分利用居住环境的有利条件，带幼儿去公园、田野、草坡、自然景观走走，看看蓝天碧草、听听虫鸣鸟叫，感受奇妙现象。例如，科学儿童诗绘本《带着蜻蜓去飞行》，在绘本的插图中，幼儿虽然了解到蜻蜓的外部结构特征和会飞的本领，但是并不能够具体感受蜻蜓在复杂的环境下悬停或稳定飞行的技能。因此，阅读前教师可以带领幼儿去池塘边、田野旁，尤其是趁着下雨之前，让幼儿观察蜻蜓飞行，带领幼儿模仿飞行的动作，引发幼儿讨论蜻蜓像什么。幼儿的经验获得来自于实地感知，有了经验的铺垫，再去阅读《带着蜻蜓去飞行》，理解会更加深刻。 2.发现和保护幼儿的好奇心 在日常生活中我们不难发现，当蜗牛从草丛爬出来时，幼儿总能停住脚步，与小蜗牛窃窃私语。教师不要怕幼儿因探究而弄脏、弄乱，甚至有破坏的行为，要多给幼儿时间和空间，陪伴他们一起静下心来观察。幼儿的思维是鲜活的、灵动的，他们总能以新奇的眼光去捕捉容易让成人忽视的自然奇观。例如，下雨时，成人喜欢躲在屋子里避雨，而幼儿更愿意穿上雨衣到雨中去玩耍，因为他们发现被雨靴溅起的水花特别漂亮。当你发现幼儿正在聚精会神关注一种事物或者全力以赴做一个科学实验时，千万别打断他，而是要支持和鼓励他。 二、享受探究过程，体验诗歌乐趣 1.以思维为基础的问题策略 科学儿童诗绘本将幼儿熟悉的生物、动植物身体结构、生活习性用诗歌表达出来，教师要引导幼儿带着问题去阅读，一边感受诗歌韵律，一边思考诗歌中蕴含的问题。例如，阅读科学儿童诗绘本《跟着种子去冒险》时，教师提出第一个问题：你见过墙缝里长的小草吗？小草没有脚，它是怎么爬到墙上去的呢？教师鼓励幼儿大胆猜测，去儿童诗里寻找答案。“风吹动种子的翅膀，转啊转，转到陌生的地方。”原来是好心的风来帮忙。接下来，教师又提出第二个问题：要是风的力量不够大，种子飞不过大海怎么办？通过问题激发幼儿去思考种子的传播还可以通过哪些途径。有了两个问题的提炼，幼儿的思维紧紧围绕着儿童诗的内容，不仅充分理解了诗歌表达的意思，还领悟了诗歌里蕴藏的种子传播媒介的科学知识。 2.以想象为辅助的思维过程 想象是幼儿最擅长的思维方式，教师切忌直接将结果告诉幼儿，而是要给予幼儿一个思维支架，让幼儿借助想象的翅膀，不断向上探索。例如，科学儿童诗绘本《横行的螃蟹》中有一句话：“我们这里都是横行道，所以，横行、横行……就是交通规则。”教师引导幼儿联想生活中的交通规则，路上的行人都有哪些行驶的路线。再试想一下：螃蟹妈妈要回到大海里，这个路线要怎么走呢？鼓励幼儿联想到生活中更多的动物，如小鸟在天上飞，鱼儿在水里游，它们遵循怎样的交通规则？幼儿要不断思考、不断想象，与生活经验产生联想，挖掘阅读科学儿童诗绘本的深意内容。 3.以认知为前提的观察策略 儿童对于科学事物的认知离不开对事物的仔细观察。科学儿童诗绘本涉及到很多对动物的描写，如介绍动物的生理构造、特殊本领等，这些科普类知识大多过于抽象，需要幼儿仔细观察，积累认知经验。例如，科学儿童诗绘本《爱讲礼貌的小蚂蚁》中：“路上见个面，你碰碰我，我碰碰你。”教师要给幼儿创造观察的机会，带幼儿去户外观察蚂蚁，或者捉几只装在容器里带回教室共同观察，看看蚂蚁头上小触角的外形特征，蚂蚁碰面时是不是会用触角打招呼；如果遇到了危险情况，小蚂蚁是怎样处理的。这就是幼儿以观察为前提的阅读，也是以观察为手段的科学探究。 三、鼓励生活应用，回归自然诗歌 1.留心观察 科学儿童诗绘本不同于其他幼儿早期读物，其选材都是从幼儿身边熟悉的事物入手，幼儿在日常生活中经常可以接触到。因此，培养幼儿学会留心观察是必不可少的。例如，科学儿童诗绘本《会写字的大雁》中，“一会儿写成一个大大的人字，一会儿写成大大的一字。”教师可以引导幼儿在户外游戏、饭后散步时留心观察周围发生的变化，也许一抬头恰好看到了排成“一”字形的大雁，这时可以与幼儿一起朗诵《会写字的大雁》。 2.大胆创编 科学儿童诗绘本可以向幼儿传递正确的科学知识，给予幼儿想象的空间。教师指导下的阅读更应该发挥幼儿的想象力和语言创编能力，鼓励幼儿多思考、多表达，尝试让幼儿大胆创编。例如，科学儿童诗绘本《爱爬山的松树》，教师引发幼儿想一想：松树的腰是弯的，是什么原因呢？让幼儿学着儿童诗里的句式和拟人的手法展开创编，再把创编的句子连起来完整阅读，共同体验诗歌创编的乐趣。 在抽象、复杂的科学知识面前，幼儿更愿意与大自然对话，与大自然亲密接触。教师要激发幼儿对于大自然的热爱之情、对科学奥秘的探索欲望，同时还要注意科学的方法，陪着幼儿一起牵着蜗牛去散步。 参考文献： [1]胡斯维，芦苇，王涛.幼儿园科学绘本的教学价值与实施对策[J].科教导刊（上旬刊），2018（6）. [2]俞芳.幼儿科学教育内容框架的分析与展望[D].上海：华东师范大学，2010. |
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