| 标题 | 浅谈如何构建中职数学高效课堂 |
| 范文 | 杜建军 [摘 要] 在中职数学课堂的教学中，有效性已经逐步成为当代中职数学老师所追求的重要目标。高效的教学策略直接决定了课堂的教学质量，也决定了学生能否为今后数学的应用奠定良好的知识基础。因此，作为一名中职数学教师，必须要正确看待中职数学课堂的有效性，把握教学有效性的真实内涵，从中职学生的实际出发，遵循学生学习数学的规律，坚持数学科学严谨的学科立场，尊重学生学习能力和认知结构的差异性，及时地调整自身的教学进度和教学计划，让教学的有效性真正得以显现。 [關 键 词] 中职教学；数学教学；高效课堂；教学策略 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0150-01 构建中职数学的高效课堂，一直是全体中职数学教师共同追求的目标，也是对中职数学教育的不断探索、优化。对中职学生而言，积极地构建数学教学的高效课堂，能够帮助其充分利用课堂时间，学到中职数学学科丰富多彩的知识，提升其数学水平和数学应用能力。因此，在本文中，笔者结合了以往中职数学教学经验，发现了以创设教学情境、运用类比思想、合理设置问题为主体的教学模式将能最大限度地调动中职生的学习积极性与主动性，提升中职数学的教学质量，下面笔者将对这些教学方式进行具体介绍。 一、创设教学情境，带领学生走入数学课堂 高效的课堂教学的关键之处在于学生是否能在课堂学习中主动参与、主动思考。相比于其他学科，数学是一门比较抽象、立体的学科，它需要学生具有严谨的思维、充分的想象力和科学的解题思路，这对中职学生来说是有一定难度的。因此，为了提高中职数学课堂的有效性，数学教师在日常教学活动中需要对一些数学问题进行情境预设，将一个复杂且抽象的数学问题化为生活中比较普遍存在的场景，让学生进入教师所创设的数学情境之中，思考这一问题的解决方式。同时，在创设数学情境时，数学老师可以考虑将问题的条件和背景转变成为学生所熟知的生活情境，使之更加贴近学生的实际生活，让中职学生能够更加积极、主动地学到数学知识。 二、运用类比思想，引导学生在类比中思考问题 中职数学体系较为庞大，内容众多，若想实现对每一个知识点的熟练掌握需要花费学生很大的时间和精力，而学生也很难实现对中职数学知识点的全面把握。但数学是一门具有高度系统性的学科，各个知识点之间都有着表层和深层的联系，数学中的每一个知识点都不是独立存在的，而是包含在一个完整的知识体系之内的。这时，中职数学教师就需要运用类比思想进行教学，将同等类型或同一本质的数学知识点归纳在一个体系之中，整合教学，让中职生通过对其中一个数学知识点的学习掌握到同一体系的数学问题的解答方式，引导学生在类比中思考问题。 比如，数学教师在讲授“对数函数”这一知识点时，可以先对对数函数的定义和性质进行阐释，然后将之前学过的指数函数与对数函数进行类比，让学生组成小组，讨论两个函数之间的相似点与相同的解题技巧。在这种过程之中，中职学生不仅仅可以形成对对数函数的理解，掌握解决对数函数的技巧，而且还能强化对指数函数的理解与记忆，分清两个知识点之间的相同与差异之处。 三、合理设置提问，启发学生对数学问题的思考 提问是教师掌握学生学习情况的有效教学手段，也是让学生跟着教师的节奏更好地掌握知识点的有效教学方法。在中职数学的教学过程中，数学教师需要通过提问的方式来启发学生思考某一知识点以及与这一知识点相关的问题。合理的提问可以充分启发学生的思维，让学生将注意力集中在数学课堂中。在提问的过程中，数学教师也要注重因材施教，对不同层次的学生提出难度不同的问题，让学生培养学习的主动性和积极性，善于发现生活中存在的数学问题，也善于解答生活中存在的数学问题，真正将数学课堂中传授的知识点运用在实际生活之中，这样才能真正提升数学课堂的有效性。 比如，在讲授“三角函数”这一知识点时，数学教师可以先让学生在课下思考之前学过的锐角三角函数是怎样定义的？那当我们将锐角三角函数的角推广到任意角的三角函数，需要进行怎样的变化？如何确定三角函数在各个象限的符号呢？通过这种合理的提问，真正引发学生对三角函数这一知识点地思考，从而真正掌握这一知识点，并将之有效运用于数学题目的解决之中，使数学课堂的有效性大幅度提升。 教无定法，贵在得法。总的来说，构建中职数学的高效课堂需要广大数学教师在日常教学实践中不断总结教学经验，及时更新教学计划和教学内容，使之更适合于当代中职生的发展需求，让中职生在数学学习中感受到无限的乐趣。 参考文献： [1]邓金香.中职数学高效课堂建设路径探讨[J].开封教育学院学报，2017（10）：49. [2]张二米.中职数学高效课堂的建设路径[J].职业技术，2017（4）：25. |
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