| 标题 | 中职生学习障碍成因分析及对策研究 |
| 范文 | 陆军 [摘 要] 学生的学习意识和学习效果都会受到个体的人生价值观和一些外部因素的影响，尤其是学习目标和学习习惯，以及对该个体学习活动起促进作用的客观因素或情境。因此中职学校的教学既要符合科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质发展要求。 [关 键 词] 中职生；学习障碍；对策 [中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0168-01 一、中职学校学生学习障碍成因分析 由于中等职业学校（以下一般简称中职学校）在招生时门槛较低，生源渠道复杂，在接受教育的过程中，未形成正确的人生观、价值观、道德观，使部分中职生在学习方面出现较多的问题。 （一）生源质量普遍偏低，缺乏学习能力 近几年来，随着国家高考政策制度的改革，各高校的扩大招生引发了大量成绩在中等以上的初中毕业学生到普通高中就读，从而导致中职学校学生的学业水平普遍较低，这些中职生中大部分学生都存在着较多学习方面的阻碍。从义务教育阶段进入职业学校教育，中职生面临着两方面的问题：一是所开设的课程内容增加了专业课、难度加大，大量的专业课程会让原本学习基础就较差的学生感到无从下手；二是因为中职学校本身的特点，老师的教学方法与初中教學有所不同，甚至是有很大的改 变。这些挑战使进入中职学校的学生，他们在学习中积累的问题 越来越多，因此获得成功的几率也越来越少，学习热情也就逐步弱化。 （二）学习的目标性不强，内在动机不明 进入中职学校的学生，有大部分从初中开始被称之为“差 生”或“后进生”，他们的学习积极性被消磨殆尽，学习的求知欲也遭到了不同程度的打击和挫伤。据一项教育研究调查表明：有很大一部分的中职生去中职学校就读的学习动机不明确、缺乏学习目标，基本上都是迫于外界的压力和影响：有的是因为高中没被录取上、有的是为了混个文凭、有的是迫于家长的要求、有的纯粹就是为了混日子等。这些学生从思想上就没有认识到学习的重要性，对学习提不起兴趣。还有些学生，在他们的自我意识中，觉得自己天生就不是个读书的人，再怎样努力都是浪费。自我放弃的心理使他们把精力都放到了学习以外的上网、玩游戏、娱乐等方面。 （三）缺乏良好的学习习惯 大部分中职生有强烈的厌学情绪，没有学习积极性和学习兴趣，还十分懒惰；在学习中，从没有课前预习、课后复习的习惯；课堂上，不认真听讲、不做笔记；课后作业也是敷衍了事；对待考试要么是无所谓，要么就想办法作弊；实践操作往往得过且过，三天打鱼两天晒网…… 二、中职学校学生学习障碍对策研究 面对中职生存在的这些消极心态，不能不引起我们的重视。那么，如何有效解决中职生学习障碍、有效激发学生的学习动 力，需要职教工作者真正潜下心来研究。 （一）不断完善学生的自我意识 学生在学习中遇到困难越多，就会存在对学习失去兴趣、对所学知识不喜爱，教师要找到原因，努力扫清学生的外届因素的干扰和影响，激发并进一步提高学生的学习兴趣，通过对学生学习方面的指导培养学生处理问题能力。还可以通过结对帮扶等合作学习的方式，来优化学生的学习状态。 （二）组织丰富的社团活动 通过形式多样的艺体活动、主题班会，开展军训、课外科技活动、研究性学习小组、学科兴趣小组、第二课堂等活动形式，以及采用现身说法、故事演讲、榜样示范、角色扮演等教育方式来感化学生。努力让学生做到从“不想学”“我不学”“我可以吗”，转化到“我想学”“我要学”“我能学”。 （三）加强中职学校教学体制改革 首先，从教学内容的改革入手，遵循学生实际，根据中职生的群体特点，按社会的技术需求来编写教材或设置课程：可以将不适应学生水平的教学内容进行部分调整，这在某种程度上降低教学的要求和难度；开设选修课，激发他们的学习兴趣，培养他们的特长和爱好。其次，根据学生学习水平的不同，可提出不同的学习目标、要求评价，采取梯次设计、辅导和作业，通过分层次教学，让不同学习程度的学生都有所收获，达到整体提升。再次，强化实践课的教学，提高学生的实训质量，实行理论实践相结合的教学，让学生在做中学、学中做。最后，实施学分互化。学生具有个体差异性，学生的文化课成绩不好，但他们其他方面可能有所专长，因此学分制度可以灵活调整，用实训成果、技能大赛等级、德育评价、专业技能等成绩作为总评成绩的加分项，只要总学分达到规定的要求，就可以正常毕业。 （四）创设情境，营造氛围 在处理学生问题时，尽量做到换位思考，尊重每一个学生，赏识并放大学生身上的闪光点，营造融洽的师生关系，帮助他们重拾信心，逐步培养学习兴趣，明确自身的奋斗目标，激发学习动机，不断提高学困生的学习积极性。 （五）完善家校沟通机制 学生的教育离不开家长和学校的配合，班主任和教师可定期或不定期地与家长沟通学生的在校情况，同时也要广泛采纳学生家长的合理化建议和想法，从而促进学生端正学习态度、驱动学习动力、提高学习能力。 凡事预则立，不预则废。培养学生积极健康的学习心态，促进学生的学习已经成为学校和社会共同关注的目标，社会各界应关心青少年的成长，从各方面形成一个有益于青少年健康成长的社会氛围。 参考文献： [1]章美浓.90后中职生学习障碍成因分析与引导对策研究[J].职业教育（中旬刊），2014（3）. [2]宋西红.中职生数学学习心理障碍成因分析及对策研究[J].科技信息（科学教研），2008（4）. |
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