| 标题 | 行动导向教学案例 |
| 范文 | 李达宏 [摘 要] 中职学生不聽话？中职学生懒惰？中职学生不会学习？问题在哪？我想问题在你！从行动导向和翻转课堂的角度，一步一脚印地教你如何改善课堂。 [关 键 词] 行动导向；翻转课堂；积极性 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0174-01 一、情境展现 汽修课堂上老师布置了一个水温传感器任务给每一小组。开始后发现，第一组的学生在闲聊NBA，并没有人动手。第二组只有小明一个人在做任务，旁边的小李在看漫画书，旁边的小宏睡得正香，小张和小柯聊着王者荣耀。第三组的学习气氛很好，可是没有动手，他们正在为万用表选择什么档位而争执不下。 老师走下讲台，疑惑地问第一组：“为什么不开始呢？” 小伟斜眼瞥了一下：“不会做！”然后继续他们的NBA闲聊。 老师叹了口气，失望地走向了第二组。 来到第二组老师假装高兴地讲了句：“不错小明，这么勤快的做任务。” 然而小明冷冷地回了一句：“就只有我一个人做，其他人都是陪衬的。” 在旁边的小张不服气了：“你霸着器材，我们怎么做？” 小明带点火气的说：“来，你做给我看看！”小张刷一下站了起来。 “小明做就可以了，我们继续聊王者荣耀。”小李拉着被激怒的小张。 老师连忙也拉着小张说：“干什么，想打架吗？站到后面去！”小张灰溜溜地走向了课室后面。 老师庆幸没有出现教学事故，一身冷汗地走向了第三组，“好了，老师来了，你问问老师是不是选择这个档位的！”第三组小伟眼里闪烁着求知的火花看着老师说。 “上节课不是说了三遍选择这个档位吗？小伟有没有听课？”老师愤怒地指着万用表说。 小伟无辜地说：“我上节课请假。” 老师无奈而愤怒地走向了讲台，生气地说道：“不要做了，全部自习吧！” 下课铃声终于打破课室的沉寂，老师身心疲惫地走出了课室。 二、问题解决 （一）让课堂也跨入信息化时代 课堂也要跟得上时代。“手机”是学生喜欢的“玩具”，运用得当“手机”就是课堂的“教具”。前置学习并非简单粗暴地布置枯燥的题目，既然学生喜欢上网、视频，为何不布置网络作业呢？教师运用信息化平台发布有趣的视频、文章，例如，汽车之家网站论坛中有趣的文章和视频《小白1.6THP更换水温传感器》《老Polo热车难启自己动手更换水温传感器》。 手机也可以在方案实施的过程中得到运用。在方案实施环节会安排每个小组内一名学生利用手机进行任务过程的录像，这个工作和视频在整个教学过程中发挥了巨大的作用。首先学生会觉得拍摄任务过程视频有趣、好玩、新鲜，这无疑增加了实施方案的有趣性和学生参与任务的专注度。其次拍摄的视频可以用于成果展示的教学环节，要求学生结合拍摄的视频展示他们小组的任务过程和成果。学生对自己拍摄视频有极大的观看欲望，同时也锻炼了学生的胆量和表达能力等基本的职业素质。在镜头前每一个学生都想展示自己最好的一面，这无形中规范了他们的课堂行为，提高了学生对课堂的专注度，提高了课堂知识传授的效率。 对教师来说，学生拍摄的视频是非常珍贵的教学资源，不仅可以利用学生拍摄的任务片断，在成果评价环节通过教师的专业角度表扬和肯定他们优秀的地方，指正他们的不足和错误的地方，而且学生任务视频是优质的教学资源，对以后的教学有极大的帮助。 （二）课堂中教师的语言运用技巧 在课堂交流中适当的赞美会收到更快的效果。案例中教师对学生恶言相加，这些负面的评价换来是失败的课堂。社会心理学家伯奇德曾经说过一句话：告知某些人他们被别人喜欢或者仰慕时，他们就会产生一种回报的情感。心理学研究发现，喜欢通常是相互的，一个人喜欢他人的程度，可以反过来预测对方喜欢他的程度。中职生肯定也一样！ 赞美应该是具体化和个性化的。举一个例子：“谢谢第二小组的成果展示，刚才我发现他们小组的录像拍摄得非常清晰，可以用图像语言表达出整个过程这是相当难得的，而且小明同学上台发言有了明显的进步，特别是眼睛可以大胆地看着观众发言，语言表达清晰多了，会用‘首先‘接着‘然后‘最后等词语了。”这样的赞美语言关键在于描述。描述性的赞扬没有“好”“最棒”“真棒”等字眼，但这样的意思却都隐含在每一个句子中了。所以赞美学生请用描述性的语言。 批评指正反而让学生更喜欢你。批评是近些年来教育的禁区，很多的观点认为批评指正会伤害学生的自尊心和自信心等，但我认为不如换一个词语——纠正。纠正令学生更有学习的憧憬，而前提是不带个人的负面情绪。正确的语言应该如下：“我觉得小明你上台发言可以更有礼貌，例如开始可以说：‘大家好！，结束可以说：‘谢谢！这会令大家听得更加舒服。”明显与案例中语言的运用不同。纠正性语言同样是描述性的，而且明确描述改进的地方，再者明确告诉了学生如果这样做之后我们的感受。同时这样的语言隐含的意思是希望学生的表现更好，要学生面向未来，学生自然对下一次有着期盼和憧憬。 准确来说，行动导向是一种理念，是一种使学生成为职业人的理念。这一理念不但贯穿教学设计的每一个环节，而且要融合在课堂上教师的每一个举止。行动导向的理念既是课堂设计的出发点，也是我们作为中职教师的终点——培养职业人。 参考文献： [1]马萨尔曼·可汗.翻转课堂的可汗学院：互联网时代的教育革命[J].甘肃教育，2015（18）：128. [2]胡亚学.行动导向教学应注意的几个问题[J].职教论坛，2007（24）：18-19. |
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