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思维导图在高校课程教学中的应用研究①

范文

刘举常显波

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?思维导图是一种新的思维模式，通过非线性方式来帮助大家掌握学习内容。思维导图作为一种简单而有效的图形思维工具，充分运用了左右脑机能，可以改善相对单一枯燥的传统教学。在高校课程教学中，思维导图能帮助教师理顺思路，帮助学生把握重点，提高效率，培养学生问题导向的思考方式，激发学生发散性思维。主要分析了思维导图优势，对思维导图在高校课程教学中的应用进行了分析和探讨，以期为高校课程教学水平的提升提供有益参考。

[关 ? ?键 ? 词] ?思维导图;课程教学;创新思维

[中图分类号] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2018）25-0084-02

在大学课堂教学中，学生越来越不容易接受传统的“灌输式”教学方式。近年来，思维导图越来越广泛地应用在教学中，普遍反映教学效果得到显著提高。有的国家不仅在大学课堂上使用，在中小学生的教学上也出现了思维导图，例如，在英国，思维导图课程已经作为中小学生的必修课程，在日本、新加坡、韩国和美国等国家的教育和教学机构也对思维导图进行了深入的研究。在国内，思维导图的应用还不是很广泛，只是作为一种简单有效的工具在应用时出现。思维导图可以帮助我们清晰思考，提高记忆力，提高工作学习效率和激发想象力。思维导图在传统课堂教学中的应用前景不可低估。

一、思维导图的简要介绍

（一）思维导图的定义

思维导图（Mind Mapping）是将需要办理的事务或解决的问题进行剖析分解，将事物归类提取，将思维方式以图像的方式展示出来。

英国学者东尼·博赞在研究人类学习过程中，发现人类对图像的记忆和注意程度远远大于文字，因此，发明了思维导图，提高了工作的效率。

思维导图是一种具有发散思维的思考方式，也可称之为放射性思维的方法（见上图）。它将各种信息通过发散图的方式存入大脑，形成一个思维中心，多个线向四外延伸，然后有数千个连接点从该中心向外辐射。每个链接节点可以成为另一个中心，然后向外辐射出数千个链接节点，最终呈现出径向的三维结构。具有明显的空间结构特征。

（二）思维导图的自身优势

思维导图根据大脑左右分工的特点，使用图像的形式，激发大脑记忆潜能。思维导图以问题为中心，以发散的形式，将围绕核心的各个问题进行分解、记录，再根据每个问题的分解、记录，使复杂的问题变得简单、分散。这样帮助我们理清思路，找到各个问题间的联系，展示了事物的本质，使处理事物的人能迅速从中找到问题的重点。思维导图实现了可视化学习，加强和深化了我们的记忆。

（三）思维导图的促进作用

思维导图可以应用于教师工作和生活的许多方面，以思维导图的方式分析事物主要矛盾和次要矛盾之间的关系，能够增强人们的学习能力和分析问题、解决问题的能力。具体有以下三点促进作用：

1.思維导图可有效提高学习效率。运用思维导图进行学习，可以将知识进一步系统化，形成整体效果，让学习者能够准确、快速记忆知识。

2.激发联想，将各种零散的资源、信息等建为一个有机整体;通过思维导图，将各种知识展现出来，它们之间的关系更加清晰，更有利于激发新想法、新观点。

3.快速形成系统的学习和思维习惯。思维导图建立了知识点网络，使多个学习内容之间更好地联系在一起，将知识系统化。在复习时，根据思维导图可以更快速回顾和整合新旧知识点。

二、思维导图在大学课程教学中的运用

在教学中，思维导图不仅可以使教师的讲授过程更加清晰，更加具有条理性，而且可以帮助学生更好地掌握整体知识，促进发散性思维的形成，有利于创新思维的产生。思维导图本身就由关键词组成，这解决了传统线性笔记中隐藏关键词的缺点。学生对关键点印象深刻，同时，知识点形成了一个有利于大脑融入和吸收的结构。思维导图中的节点可以引起学生的联想和想象。通过这种方式，学生可以养成良好的思考习惯，思维模式训练也更加具有创新性。

（一）教师课前准备应用

思维导图帮助教师清晰、直观、系统地呈现教学安排和内容。对教师来说，在授课过程中，必须有合理的教学设计。将思维导图引入教学过程，教师可以从最初的线性和所谓的系统课程中提取几个核心“主题”，然后围绕这些主题组织课程教学模块。这不仅有利于学生的理解和记忆，而且强调了知识的全面性和适用性，同时可以一举揭示课程的主体系结构。围绕每个主题，教师可以继续将主要知识点集中到“概念”中。为了确定学生的具体学习任务和目标，并梳理“主题”和“概念”之间的关系，可以促进学生发展发散思维，拓展实践，增加学习的广度和深度，进一步激发学生的形象记忆。

（二）教师在教学过程中的应用

在教学过程中，教师可以先使用现有的思维导图范例，或引导学生在介绍新课程之前动手画出新的思维导图查看上一课的内容，并在需要时进行适当扩展。然后，教师可以在已学习的知识基础上，拓展新知识和旧知识之间的联系。让新知识成为已绘制的思维导图的一部分，对比学习材料，并根据需要解释每个知识点，帮助学生真正消化吸收知识，教师还可以根据现有知识重新绘制以新课为主题的中心图。在引入新知识后，按照层次结构，加入主要分支，形成思维导图的基本结构，这一步可以帮助学生理解整个知识的基本结构。最后，在前一步骤的基础上，完善每个分支，使每个标题变得饱满。

（三）鼓励学生使用思维导图完成课堂的视觉学习笔记，以增加学生的知识储备

学习笔记可以帮助学习者更好地理解和掌握知识。使用思维导图制作的视觉学习笔记不仅可以以图形形式记录保存信息，还可以随时记录学习过程中的每个想法和经验。通过视觉图表，不仅可以清晰展示学习内容，还可以帮助学习者记住学习过程中思考和关联的痕迹。这不仅为知识检查打下基础，而且还保留了良好的记忆过程。在课堂上，鼓励学生使用思维导图记录学习笔记，以便分析课程或章節知识，并尝试掌握关键概念，以便他们在上课时提升学习效率。即使在绘画过程中遇到困难，也可以帮助学生明确自己努力的方向和困难，制定自己的学习策略。

（四）课后的总结应用

在完成课堂教学任务后，思维导图也可以成为一种很好的复习总结工具。教师可以实时总结和教授知识和重要概念，理清其内部联系，帮助学生完成最终知识体系的构建。同时，教师还可以使用思维导图来定义课程的范围、深度和外部边缘。

三、总结

思维导图为教学的研究和发展提供了新方法和思路，其在课程教学中的应用也可以演变出更多的方法和形式。高等教育中，思维导图的应用可以无处不在。随着电子思维导图工具的普及，学习过程变得更加简单、直观。相信在不久的将来，思维导图将对我们的教学产生更加深远的影响。

参考文献：

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[5]程锐.思维导图在高校课程教学中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2015（11）：83-84.

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