| 标题 | 中职数学分层教学模式的探究① |
| 范文 | 唐爱萍 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?随着科技和经济的持续进步，中职教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。数学知识本身具有很强的抽象性特点，因此对于学生的正常理解有着比较高的要求。中职学校学生的数学基础具有较强的差异化特点，因此教师在实际教学的时候可以尝试采取分层教学的方法，对于不同学习情况的学生设置不同的要求，以此促使班级中每一个学生都能获得相应的知识。阐述分层教学需要遵循的基本原则，分析应用分层教学时需要注意的内容，并对具体分层方法方面提出一些合理的见解。 [关 ? ?键 ? 词] ?中职数学;分层教学;模式;探究 [中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2018）25-0007-01 从现阶段发展而言，为了能够培养出更多具有实践性能力的人才，中职数学教师在开展课程的时候需要结合学生自身的特点，合理设置教学模式的难度，以此能够针对每一个层次的学生采取针对性培养措施，提升课堂教学的质量和效率。 一、分层教学需要遵循的基本原则 （一）个性差异化的原则 由于中职学生的生源十分复杂，因此基础知识的学习方面具有很强的差异化特点。因此，教师应当对此提高重视，对于不同的学生采取不同的模式，以此促使学生能够时刻保持足够的学习热情[1]。 （二）因材施教的原则 早期的数学教学往往过于重视教材本身，对于每个学生均提出相同的要求和标准。久而久之，学生便会出现两极分化的情况。因此，教师应当根据学生的实际情况设计内容，促使其能够自主分析，以此提升教学质量。 （三）积极鼓励的原则 中职学生普遍对于数学学习缺乏自信，如果教师多以批评为主，很容易影响其学习信心。因此，教师应当以鼓励和表扬为主，促使学生保持足够的积极性，以此提升教学质量。 二、分层教学应用需要注意的内容 （一）合理取舍教学内容 教师在确定内容的时候，蓄意结合课程标准的要求和具体培养模式，不能凭借个人意愿进行内容删减。为了确保学生能够保持足够的积极性，对于基础知识方面应当给予重视。 （二）合理考察学情 在进行学情确定的时候，除了需要参考学生的考试成绩之外，还需要将学生自身的思维程度考虑进来。如果教师思考不够周全，很容易打击学生的学习积极性。 （三）结合学生内心特点 分层教学的主要目的是让不同层次的学生均能够得到提高，中职学生由于基础较差，内心较为脆弱，因此教师需要注重自己的方法和语言，不能挫伤其自信。 三、中职数学开展分层教学的主要方法 （一）根据学生实际情况进行分层 在新学期的开始阶段，教师应当对全班学生进行综合检测，通过检测的结果将学生分成兩个层次，之后再结合学生实际学习的整体情况制定不同的教学目标。其中，成绩较优的学生分入第一层次，因此在对这些学生进行教学的时候，除了要求其完成基础知识学习之外，还要引导其发散思维，完成课外知识的学习，进而得到进一步提高。而成绩处于落后阶段的学生则分入第二层次，教师仅仅要求其完成基础知识学习即可。每隔一个月，教师可以重新进行检测，并对每个层次的学生重新分配。教师切记不能挖苦学生，应当尽可能鼓励其不断努力，突破自我。即便有学生出现成绩下滑的情况，也需要利用合适的语言引导其找到具体原因，并在之后的学习生活中进行改正[2]。 （二）在备课时进行分层 教师在实际备课的时候应当对教材本身充分研究，并根据学生自身的实际情况对知识内容进行适当取舍，以此制定全新的教学目标。知识目标需要结合学生当前的能力水平，旧知识的复习需要做到由浅入深，逐步展开。课后练习也需要进行分层，不同层次的学生设置的标准有所区别。如此一来，能够对于成绩优异的学生带来更多益处，让其在学习过程中感受到数学知识的魅力，而对于成绩落后的学生能够对其自尊心予以保护，并且让其重拾学习数学的自信。 （三）在实际教学中进行分层 在课堂教学开始之前，教师需要根据学生当前的情况进行旧知识复习，以此达到查漏补缺的效果，促使不同层次的学生都能完成知识学习和记忆。在实际教学的时候，教师应当对于基础知识重点讲解，确保所有学生都能掌握。而对于成绩较优的学生提出一些更具发散性的问题，鼓励其进行钻研[3]。 （四）在教学考核中进行分层 课堂教学的内容和目标同样需要进行分层，如果对于全班学生采用同样的考卷，很容易打击学习成绩落后的学生的自信。因此在难度设置方面，应当分成8∶1∶1和7∶2∶1，以此为基础对学生当前的学习状况进行考核，如此取得的结果更具真实性和公平性。 四、结束语 综上所述，中职学生由于自身能力存在比较大的区别，因此对于数学知识的学习有着不一样的认知，学习情况自然也有很大的差异。因此，教师理应结合学生的特点，利用分层教学的形式，以此培养更多的综合性人才，促使其更好地面对未来的学习和生活。 参考文献： [1]孙海鹰.中职数学课堂教学中分层教学模式的探索与实践[J].数学学习与研究，2015（3）：33. [2]袁建明.论中职数学分层分组合作教学模式的教学实践[J].数学学习与研究，2017（3）：24. [3]石英.分层教学模式在激发中职生数学学习兴趣中的策略研究[J].时代教育，2016（16）：109. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。