| 标题 | 应用型本科院校计算机基础课程考核方式改革探索 |
| 范文 | 曾莹 [摘 要] 随着应用型大学建设的发展，传统的计算机基础课程考核方式出现了实践性低、评估方式过于单一等问题。针对以上问题和应用型本科院校对学生能力培养的要求，基于“教考合一”的思想，对计算机基础课程考核方式进行改革，提出了构建多样化、多元化和实用化的课程考核体系，旨在培养学生的自主学习能力与创新实践能力。 [关 键 词] 应用型本科；计算机基础课程；课程考核方式；上机考核 [中图分类号] G642 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0154-01 计算机基础课程是面向非计算机专业学生开设的一门公共必修课程，它要求学生理解计算机的硬、软件系统组成，能够熟练操作一些基本的办公自动化软件，具有很强的实践性。然而，传统的以教师为主体的教学模式导致这门课程在考核过程中出现了教与学断层，理论与实践断层以及考试内容与学科发展断层等问题，使学生学习效率降低，教师教学效果也不明显。下面就计算机基础课程考核方式的现状进行分析，并提出相关改革方案。 一、计算机基础课程考核方式现状 当前的计算机基础课程考核方式主要以传统的闭卷考试和上机题库考试两种为主，主要存在以下问题： （一）实践性差 计算机基础课程是一门基础知识与实践操作并重的课程。但在实际教学过程中，课堂教学与上机实践联系不紧密，使知识与实践出现断层，有的学生听得懂却做不出，而有的做得出却不明白，无法做到学以致用。 （二）课程考核时间过于集中 教师往往通过课程结束后的考试成绩来评判学生对知识的掌握情况，但学习是一个动态连续发展的过程，仅靠期末考试成绩不能准确反映学生真实的学习效果。此外，教师一般要到阅卷后才能发现自己的教学问题，而学生也只能通过最终考试发现自己的不足，这样导致教学实效性较差。同时，这种集中考核的方式还导致学生“重成绩、轻知识；重猜题、轻实践；重线性思维、轻发散性思维；重现有知识的掌握、轻知识的创新；重课内学习、轻课外实践”等。 （三）考核评估方式单一 通常采用“上机考试+平时成绩”的形式对学生的学习效果进行评价，上机考试成绩一般占总评成绩的60%～70%，为评估的主导因素。学生为了顺利通过上机考试，不得不把大部分精力投入题海战术中，甚至于背题、猜题、背代码、背答案等，这样，学生并不能通过计算机基础课程学习来提高计算机应用能力，更谈不上实践能力和创新能力的培养了，这是应试教育带来的后果。 二、计算机基础课程考核方式的改革 （一）考试内容多样化 计算机基础课程并不是一味地学习书本知识，它需要将知识与实践相结合，我们要尽量采用卷面理论知识考核方式，适当采用上机操作的考核方式，同时在课堂教学中设定一些时间让学生独立完成一些小任务，也可分小组合作完成大作业，以锻炼学生的实践能力和团队合作能力，并且活跃课堂气氛。 （二）考核方式实用化 学习重在平时，要避免让学生出现“平时不学习，考试抱佛脚”的现象。应注重“教考合一”，即平时以自主式、小组式、题案式等多样化的小考试督促教学，在考试中发现学生的短板，补充教学的漏洞。将考试融入学生的日常学习中去，提高对学生应用实践能力的锻炼，真正立足于学生，“以生为本”，提高学生日常的学习效率，注重对学生动手能力、综合运用能力、团队协作以及创新能力等多方面的考核锻炼。 （三）评估体系多元化 构架多元化的教学评估体系，对于新时代学生能力的反映至关重要。应减少单一的、随意的评分标准，设置合理的、多方式、多方位、系统的、动态的综合评估标准。首先是统一标准，建立一个合理的评分标准。其次，通过不同时间段，不同的任务作业的完成情况和学生的课堂表现对学生的成绩进行评估，进行纵向对比，发现学生的进步与不足，便于及时反应，同时可以作为最后学期成绩的小标准。最后注意评价不应该是“一锤定音”的，应该在教学过程中不断发现学生的闪光点。并做好长期的、完整的记录，既便于发现学生的进步，又为以后自己的后续教学提供参考。 三、结束语 面对新时代对应用型人才的要求，传统的闭卷考试与不能及时更新的题库使计算机基础课程的考核成绩的反馈能力低下，只有不断改革才能发现问题。构建多样化的课堂，实用化的多类型老师，不断地跟踪评价，注重学生能力的培养与团队意识的开发。才能更好地提高效率，同时达到锻炼学生能力和发挥教师教学作用的目的，为学生和教师的付出负责。 参考文献： [1]隋雪莉，耿茜.独立学院《C语言程序设计》课程考核改革的研究与实践[J].软件，2017，38（12）：309-311. [2]丛丽晖，范纯龙，王丹，等.面向专业素质与能力培养的程序设计类课程改革与实践[J].沈阳航空航天大学学报，2017，34（S1）：100-103. [3]骆解民，赵慧娟.计算机科学与技术专业程序设计类课程教学方法研究[J].计算机教育，2011（24）：73-75. [4]沈济南，梁芳.程序设计类课程实践教学方式改革研究[J].教育教学论坛，2014（52）：99-100. [5]马雪英，王桂平.以能力为导向的程序设计类课程教学体系[J].教育教学研究，2011（4）：74-78. |
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