| 标题 | 浅谈中职技能大赛对汽修专业发展的影响及思考 |
| 范文 | 徐照明 [摘 要] 技能大赛是实现“职业性、实践性、社会性”的重要着力点和支撑点。系统阐述中职技能大赛对汽车维修专业人才培养目标、课程教学改革、教学方法创新、师资队伍建设、实训基地建设等的促进和影响，指出各职业學校在参与技能大赛过程中存在的误区和问题，引发思考并提出建议。 [关 键 词] 中职技能大赛；汽修专业；误区；思考 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0112-02 随着职业教育的迅猛发展，教育部牵头组织的全国中职汽修技能大赛已举办了10届，技能大赛作为我国职业教育领域的一项重大活动，已成为职业教育界的“高考”。通过技能大赛加强了职业院校师生之间的切磋交流，为汽车维修企业选拔人才提供了较好的渠道和平台。下面浅谈中职技能大赛对汽修专业发展的影响及思考。 一、技能大赛对汽修专业发展的促进作用 （一）在大赛导向下为汽修专业课程设置和模块化教学改革指明了方向 中职大赛中，大赛设置的三个项目分别是汽车机电维修（包括定期维护与车轮定位、发动机机械拆装、汽车故障诊断和空调维修）、车身修复和车身涂装。这些项目的设置都是按照汽车后市场定位需求，结合各岗位职业特点、操作技能、岗位的任务来确定内容和标准的。这为中职学校专业的开设、专业的更新和补充、专业的细化指明了方向。在大赛中涉及的流程、工艺、设备、工具、任务等，有着严格的要求和标准，这又为中职学校人才培养目标、课程体系构建、课程标准及教学标准的制定提供了依据，特别是在近几年大力倡导的“理实一体化”课程建设中，课程描述、情境设计、过程实施、结果评价、实训项目选定、考核标准制定、相关教学资源和设备等，都可参照技能大赛来设定配备，可以说技能大赛就是职业院校汽修专业发展的“风向标”。 （二）实现了汽修专业实训教学的规范化 在以前职业院校实行的“师徒制”模式下，有些教师缺乏实践历练，在指导学生学习和训练时技术动作不规范、不标准。但是在技能大赛指引和助推下，这种局面逐步得到了改善，就以我校汽修专业为例，在过去几年，教师指导学生测量轴瓦配合间隙时，有的教师按照课本要求测量，有的按照维修手册指导方法测量，还有的按照已有的经验方法测量，总之测量的方法多种多样，测量结果偏差很大。常言道：“教无定法，但不无章法。”单凭测量结果的唯一性而论，这样的教法是不科学的，至少在这个知识和技能点的传授过程中方法是不严谨，甚至是错误的。到底哪种测量方法是正确的呢？大赛给了教师答案。比如，在2015年、2016年全国汽修大赛个人维修基本技能赛项的内容就是“曲轴的拆装及测量”，在该测量项目中就涉及了轴瓦配合间隙规范的测量方法和步骤，教师在指导学生训练过程中，通过查阅详细的技术资料和规范文件，通过外出培训或者同其他省份优秀教师沟通交流、总结经验等，就可以彻底掌握轴瓦配合间隙的正确测量方法。近几年，我校汽修专业绝大多数专任教师，特别是连续几年指导学生参赛或者参加教师比赛的老师，自身的操作能力和技能水平有了质的提升。这对教师今后开展相关实训教学或给学生示范讲解时不再捉襟见肘，技术方法正确了、动作流程标准了，教学也就有的放矢，这样学生才能真正地掌握知识和技能、才能切实提高教学质量和效度，最重要的是对培养学生日后的学习和工作习惯有利而无害。 （三）对优化教师队伍建设具有推动作用 技能大赛比的是学生风采、考量的是教师水平、展现的是学校人才培养质量和教学成果，这是毋庸置疑的。教师指导学生参赛，对今后个人的教育教学能力和专业实践能力提升帮助很大。随着技能大赛的不断推广和深入，大赛难度和比赛强度逐年增加，选手要想在大赛中脱颖而出，关键在于教师的引领和指导，这就要求教师的技能水平要高，所以教师要在大赛准备和指导过程中下百倍、千倍于学生的工夫，迫使教师要不断钻研大赛，不断拓宽和更新知识体系结构，及时了解专业最前沿发展动态，并提高自己的动手实践能力。通过和其他学校切磋交流，了解其大赛的前期准备、技能训练模式、结果考核等得知，“冠军梯队学校”大赛指导教师并非一名教师，而是由专兼职结合的大赛指导教师团队一起负责指导学生训练，当中不乏经验丰富的专家、专攻各项目的骨干教师、企业能工巧匠、青年教师和心理辅导教师，这样做的好处在于：（1）就比赛涉及内容而言，包括多种专业性理论知识和操作性实践技能，这不是一位指导老师就能胜任的；（2）从培养能力出发，学生应具备较强的专业技能、职业技能以及自我管理、团队协作等综合能力，这不是一门课程就能达成的；（3）从大赛的组织过程和目的而言，大赛需要与行业企业接轨、需要与真实的工作场景或仿真的企业环境贴近，需要校方与企业共同参与，使培养学生能更好地服务企业、更好地服务社会。鉴于大赛复杂性和特殊性，学生指导工作尽量避免教师“孤军奋战”，学校应大力倡导教师协作配合，这对优化职业院校专兼职教师队伍结构和促进职业院校“双师型”教师队伍建设具有积极的推动作用。 （四）大赛增强了学生的竞争意识，拓宽了学生的就业渠道 学生在大赛中取得好成绩，除了靠扎实的专业知识和技能训练做保证外，还受到综合能力、心理素质、临场发挥等诸多因素的影响。比如参赛经验、心理素质、在紧张的气氛中有序沉稳、好的比赛节奏、抗外界干扰能力、不到最后关头决不轻言放弃的精神等，这些都是大赛训练的内容，所以参加过大赛的选手，特别是历经全国大赛洗礼后的学生和其他学生相比，除了具有较强的专业技能，更具有顽强的拼搏精神和竞争意识，这为学生今后的个人成长和就业之路奠定了良好基础。根据我校毕业生就业跟踪反馈报告得知：用人单位在招聘过程中，参赛学生、获奖学校的学生格外受青睐；从省级选拔出来的选手，就业质量普遍较高，大多数毕业生现已成为企业的技术骨干，部分学生已成为当地汽车行业的高技能人才。同时，在我省中高职对接考试或单独招生中，省赛二等奖以上学生优先免推进入我省高职、高专院校继续深造学习。 （五）大赛加强了职业院校实训基地的建设 学生上中职学校瞄准的就是三年后的就业市场，学生在大赛中取得的成绩不仅得到同行学校的肯定，也得到了相关企业的认可，许多行业、企业单位主动联系获奖学校，实施校企联合，利用学校教学资源平台，提出合作意向和培养目标，直接从学校抓人才培养，选拔优秀毕业生到相关企业任职工作，这为职业学校搭建校内外实习基地、实施工学交替、校产结合提供了平台，也为学生的“零距离”上岗提供了可靠保障。 二、技能大赛存在的误区和思考 虽然职业院校技能大赛在推进职业教育教学改革中成绩斐然，但部分职业学校和地方教育部门在认识和准备技能大赛的过程中仍存在些许偏差和误区。 （一）过分重视技能训练，忽略文化课教学 如今许多职业学校都有共识：职业教育就是就業教育，为了落实职业教育就是就业教育思想，很多学校专门制定了专业技能训练实施方案，目的是使学生熟练掌握专业技能，为就业做好充分准备。不可否认这是积极向上思想意识，但有些学校在强调就业教育、重视技能训练同时，认识和行动上却走入了误区，过分地强调就业教育，过分地强化训练，特别重视新知识、新技术、新工艺在技能中融入与优化，认为这才会使学生专业技能素质得到拓展和提高，而文化课对学生技能素质提高和就业没有什么帮助，这是一种认识偏差。还有就是把专业技能素质等同于职业素质，殊不知，职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力综合体现，主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性等方面。职业素质是由身心素质、思想政治素质、科学文化素质、专业技能素质、社会交往和适应等共同构成的一个统一体。专业技能素质只是职业素质组成部分，专业技能提高可以通过专业技能训练来达到，但其他素质提高还得需要借助于文化培养和个人社会实践。如果从业人员思想道德素质好，但科学文化素质、专业技能素质差，就不能说这个人整体素质较好，相反从业人员科学文化素质、专业技能素质都不错，但思想道德素质比较差，同样也不能说这个人整体素质较好，所以过度重视技能训练，忽略文化培养不利于学生全面发展和长远发展，这也与国家教育方针相违背。 （二）技能大赛目的不明确 许多学校为了能在市级、省级、国家级比赛中获得好名次，不惜投入大量资金，为保证参赛学生训练成绩突飞猛进。学校处处给“开绿灯、走捷径”，甚至不惜占用其他学生时间和资源。但毕竟参赛者是少数，学校把主要和精力都投入参赛选手的培养上去，以至顾此失彼，这种模式也堪称职业教育界的“精英教育、应赛教育”。还有一些学校“以赛代学、为赛而赛”愈演愈烈，没有真正落实“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛提高”的目标，这显然违背了技能大赛的初衷。技能大赛只是形式而不是目的，技能大赛是检验和激励的手段而不是全部；技能大赛结果固然重要但更应看重过程；技能大赛重点不在于胜负而在于让师生享受备赛训练的过程。 鉴于上述情形，我们应该以技能大赛为契机，以技能大赛带动教学方法改革，同时，各职业院校积极创造条件，鼓励和倡导专业教师广泛参与技能大赛。再者以技能大赛为突破口，进一步探索理实一体化教学模式，让学生人人参与大赛，提高大赛的“普惠性”，使大赛成为每一位学生成长、成才的重要平台和重要经历。 参考文献： [1]唐娟.论技能大赛对高职院校教学改革的导向作用[J].科技展望，2014（8）. [2]李文君.借技能大赛推动职校人才培养[J].教育与职业，2013（10）. [3]陈兆芳.对职业院校技能大赛的理性思考[J].职教论坛，2011（7）. 编辑 尚思达 |
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