| 标题 | 核心素养视域下的小学音乐课堂教学实践探析 |
| 范文 | 吴丽芳 摘要： 音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术形式，具有动听的旋律与鲜明的节奏，其美妙的歌声既能够陶冶学生的情操，又可以提升学生的审美能力，促进学生核心素养的提升。本文主要对核心素养视域下的小学音乐课堂教学实践进行探索分析，以期能给小学音乐课堂教学带来一些参考和建议。 关键词： 审美能力;核心素养;小学音乐;教学实践 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-117 引言 在基于核心素养理念下，小学音乐教师要调整音乐教育的教学方法，把教学工作的重心更多调整到对学生进行学科核心素养的培养上，而教师怎样才能通过对课堂教学形式的调整达到这一目的？以下本文结合小学音乐课堂教学的一些具体问题，对这一课题展开深入探究。 一、增加音乐欣赏方面的教学内容 为了更好地培养学生的艺术审美能力和音乐理解力、鉴赏力。教师应有意识地在小学音乐的课堂教学上增加音乐欣赏方面的教学内容，在课堂上为学生播放一些经典的音乐作品，让学生通过欣赏聆听，以体验和欣赏活动来感受音乐，学习音乐，通过注重音乐体验和欣赏的教学，使得学生把理论化的音乐知识跟音乐鉴赏活动、音乐体验结合起来，从而使学生的艺术感受力和审美能力、鉴赏能力获得有效发展和提高。为了弥补一些学校音乐教学器材设施的不足，本文认为教师可以通过利用现代多媒体视音频设备，为学生播放数字视频、音频形式的音乐作品，相对于直接用乐器演奏给学生，这样的音乐欣赏形式更便于教师操作执行，并且在作品质量上也能够得到更好的控制，而相对于购置昂贵的音乐器材设备，多媒体器材的购置成本要低得多，同时还能用于其他的多媒体教学活动。 二、重视歌唱训练 为了更好地培养学生的审美态度和艺术表现力，教师要注意合理配比歌唱训练和理论教学内容，在课堂教学活动中保持歌唱训练的频次和训练时间。通过适当减少理论化音乐知识的教学内容，增加歌唱训练的教学内容，使得学生的音乐技能掌握水平、艺术表现力通过训练而获得培养和提高。为了更好地让学生掌握歌曲，学会演唱，教师可以采用自己领唱让学生跟唱的方式进行歌唱训练的教学。通过让学生跟随自己进行演唱，在学生熟悉歌曲后再让其进行独立演唱，从而使学生通过演唱的实践活动而获得学科核心素养的培养发展。 三、利用游戏法激发学生的学习兴趣 小学生最喜欢做游戏，各种各样的小游戏都是学生热衷的，游戏成为小学生成长中的重要组成部分，游戏伴随学生的成长。游戏教学法在小学音乐教学中加以运用成为新课标下提高教学效果的重要方法，在音乐教学中运用游戏作为基础的一种教学方法，满足了学生的特殊心理需要，又能把教学内容融入游戏中，培养学生的学习参与热情。所以，在小学音乐教学中，教师要了解学生的这种心理特征，善于研究教材内容与学生心理相整合的结合点，让学生在游戏中学，在学中做游戏，达到事半功倍的效果。比如，“捉迷藏”这首歌曲是小学音乐的教材，在学习这首歌曲时，我们首先想到的这是由体育游戏而得来的音乐作品，考虑到这个歌曲内容与体育游戏有关，在教学时，运用体育游戏的教学方法进行音乐教学，能让学生以更加积极主动的态度参与课堂教学之中，能得到良好的学习效果。导入教学时，老师以交流谈话的方式启发学生：“小朋友们，你们玩过捉迷藏吗？今天你想不想在音乐的环境下做捉迷藏游戏呢？今天我们学习的音乐也叫做《捉迷藏》！”学生一听要学习捉迷藏的音乐游戏，一下子兴奋起来。接下来，老师播放音乐，让学生边听歌曲《捉迷藏》，边做捉迷藏游戏，学生融入轻松、愉快的环境之中，在做游戏的最高潮时，老师趁机带领学生感受音乐的起伏，并提出问题：“这首歌曲什么地方给你一种拖长的感觉？你喜欢本乐曲中哪个地方的旋律？”在老师的启发下，学生感受到了乐曲旋律的起伏和 3 拍的连音，学生在玩中学，在学中玩，达到良好的学习效果。 四、利用多媒体丰富学生的体验 随着信息技术的不断发展，多媒体成为一种现代化教学设备，在音乐课堂教学中，能让音乐内容变得更为直观、生动、形象，是音乐传授给学生的重要纽带，加强了學生的听觉与视觉能力。在小学音乐教学中，如果科学地运用多媒体于教学之中，既可以帮助学生亲身去体验和感受音乐的魅力，又能提高音乐课堂教学的整体效率，方便了教师的教与学生的学。教师在利用多媒体来辅助教学过程中，可以将教学内容加以处理，使之图文并茂、视听结合，给学生一种震撼的感受，让他们的多重感官参与学习，让他们对音乐深入理解，从而喜欢音乐，爱上音乐。比如：在“祖国，祖国，我们爱你”一课的教学时，教师运用多媒体进行教学，在课前先要精心做好 PPT 课件，在课中播放PPT 课件，让学生对本歌曲的旋律、节奏特点等充分地理解。再播放本歌曲的 MV，要求学生与音乐一起歌唱，可以跳舞，可以模仿，可以夸张地表现出歌曲所表达的情感。通过一起歌唱，学生体验了什么是二拍子，什么是八分休止符等，为音乐歌词的创编打好基础。最后，教师要求学生运用所学的知识进行编歌曲、歌词等活动，学习效果非常好。 五、利用合作演唱提高音乐能力 音乐的演唱形式多种多样，其中合作演唱就是一种高效的学习方式，特别是针对小学生这个特殊群体更加适用，可以说合作演唱形式对于他们再合适不过了。所以，在教学过程中，教师要鼓励学生积极运用合作演唱方式进行学习，教师也以引导者、学习者的身份参与其中，与学生一起合唱，有效带动学生的音乐能力提高。比如，《同伴进行曲》一课的重点是培养学生的节奏感，为了达成这一教学目标，并使学生积极参与合作演唱，老师要先了解学生个性差异，了解他们的音乐能力，把学生按照音乐能力分成若干组，充分发挥他们的主观能动性。在教学过程中，引导学生进行小组合作学习，在此过程中，老师也以学习者的身份参与学习中，对学生进行有效指导，帮助学生进行合作模拟鼓号队的学习，要求学生在学习中完成能够正确采用各种乐器的节奏进行综合演唱的任务，促进了学生的音乐综合能力提升。 结语 总之，在小学音乐课堂教学中，教师要充分尊重本学科的核心素养，尊重学生主体的能力发挥，让音乐学习可以更有内涵、更深刻。另外，教师要注重音乐本身的智慧、趣味和审美特点，激发学生的参与意识，让学生在审美过程中提升自身的音乐素养。 参考文献 [1]陶守一.基于核心素养的小学音乐教学策略探究[J].名师在线，2021（10）：81-82. [2]曹大为.核心素养下小学音乐高效课堂的构建[J].安徽教育科研，2021（08）：85-86. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。