| 标题 | 提高应用型本科高校信息类专业实践教学质量的思考 |
| 范文 | 厉鹏 [摘要]实践教学是应用型本科高校信息类专业培养应用型人才的关键环节。为能进一步改善和提高实践教学质量，实现实践教学在信息类专业应用型人才培养中的作用，总结当前信息类专业实践教学过程中存在的问题和不足，分析成因，结合应用型本科高校信息类专业的特点，对这些问题有针对性地提出了实践教学改革措施和建议。 [关键词]应用型本科高校;实践教学;实践能力培养 [中图分类号]G642 [文献标志码]A [文章编号]2096-0603（2019）07-0028-02 随着以互联网技术为代表的信息技术的迅速发展，当今社会已经由互联网时代进入物联网（IOT）时代。新的时代对人才培养提出了新的要求，物联网（IOT）时代，信息技术不断迭代更新，社会对信息类技术人才的规格和质量要求越来越高，尤其是对其实践能力、创新能力的要求。2015年的政府报告中指出，高校是创新创业人才的培养基地，高等教育是培养创新创业人才的基石，创新创业人才的培养质量取决于高校创新创业教育的质量。2015年国务院颁布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，站在国家实施创新驱动发展战略的高度，推动高等学校创新创业教育改革，将在高校普及创新创业教育确定为国家长期政策导向。实践教学是培养学生实践能力、创新能力的重要而必须的教学环节。在很大程度上，高校的实践教学质量决定了其创新创业人才培养的质量。 一、实践教学在应用型本科信息类专业人才培养中的地位和作用 实践教学是组织学生参与各种实践教学环节并使其从中接受教育、培养综合素质、实践能力、创新能力的一类教学活动。实践教学和理论教学是本科高校教学活动中相互支撑的两个有机组成部分，理论是实践的前提和基础，没有理论知识就无法运用理论指导实践;实践是理论的实现和深化，没有实践的验证，理论只能是存储的知识记忆，转变不成能力也得不到升华。尤其是信息类专业，基础的理论、先进的技术如不在实践中巩固，在解决实际问题中理解运用就不会真正掌握。应用型高校有别于传统学术型高校，办学定位于应用技术大学，人才培养目标具有创新能力、突出实践能力、强调应用能力。因此，在应用型高校人才培养过程中实践教学的地位尤为重要。应用型本科信息类专业人才培养目标是为IT相关行业企业培养程序员、网络工程师、电子工程师、信息系统工程技术人员管理维护人员等一线技术人员，对知识应用能力要求无疑是必须的而且要求很高。学生的实践能力、动手能力和创新能力只有通过实践教学才能得到训练和提高，在实践中才能突出理论知识的应用、实现培养高素质应用型人才的培养目标。 二、应用型本科高校信息类专业实践教学存在的问题 （一）教育观念上重理论、轻实践 一直以来，应用型本科院校信息类专业人才培养模仿传统学术型高校相关专业培养模式，强调理论知识体系完整、突出理论教学，不自觉地把实践教学置于次要、辅助的地位，当作理论教学的补充角色来对待。虽然从国家、教育主管部门到学校都在强调和加强实践教学，但不论是资金投入、政策支持，还是教师的考核评价等方面对实践教学都没有提高到应有的高度。虽然表面上学校院系、教师都意识到实践教学的重要性，但在实际教学事实过程中，无论是学校、院系在师资配置、资源配置、教学成果与业绩认定等方面，还是教师在教学研究投入方面，都存在对理论教学非常重视，而对实践教学轻视的现象。 （二）实践教学内容陈旧、教学模式落后 信息技术发展迅速，尤其是IT行业应用技术迭代更新速度快，而相当一部分应用型高校依然以帮助学生理解和掌握理论教学的相关内容为主要目的，按照满足辅助理论教学的需要进行实践教学体系设计，实践教学内容与行业应用主流技术脱节、实践教学形式与生产实际相脱节。实践教学技术手段落后，实践教学内容以验证为主，在实践教学过程中教师为主导，难以发挥学生的主观能动性。教师也囿于客观条件难以开展创新教育和个性化教育。 （三）教师专业能力强理论、弱实践 高校人才引进渠道以高校为主、类型以高水平硕士、博士为主。信息技术领域的特点是理论研究在高校、应用研究在企业，这些人员出一所高校进另一所高校，缺少IT行业背景，大多数具有较高水平理论知识和学术研究能力，但缺乏工程实践经验和实际项目开发能力。专业理论知识与实践经验脱节，使得他们当中的大多数在教学过程中不能将行业、职业的相关理论知识与实际应用场景、工程实践相结合，缺乏将当前IT行业需求的实践技能要求转化为实践教学内容的能力。在一定程度上影响了应用型人才培养目标中人才实践能力、创新能力的培养。 （四）實践教学条件相对落后，难以满足不断更新实践教学需求 信息类专业人才的就业领域主要是IT行业，技术、仪器设备更新换代周期短，而高校教学实验室由于受限于经费投入不足，仪器设备更新速度明显滞后。学生在校期间不能接触新的技术、使用新的设备，受到的实践能力训练与实际能力需求严重脱节。进入IT行业企业实习实践无疑是弥补学校实践条件与行业实际差距的有效手段，但受限于应用型高校的知名度、地域限制等因素，一般应用型本科院校信息类专业很难找到适合的企业开展成班级建制、实习内容完整且符合专业实习实践教学目标要求的实习实践。 （五）学生感到迷茫，缺乏投入实践训练的积极性、主动性一方面，许多学生在校期间很早确定考研目标，重视理论课程学习、轻视实践能力培养，另有一部分学生对未来职业生涯缺乏规划，误认为信息行业技术更新快、专业领域宽方向多，在校期间收获的实践能力很快就过时了，也不一定是未来需要从事的专业方向，毕业时确定工作岗位后再进行有针对性的实践训练或培训就好，不重视实践能力的培养。另一方面，学生实践能力训练缺少抓手，学习目的不明确。同时，在学业考核中对实践能力考核轻视的现实导致学生忽视实践对理论学习的支持作用，对实践训练重视不够，积极性、主动性不强。 三、应用型本科高校实践教学质量提升的途径 （一）转变教育观念，提高对应用型人才培养目标的认同性应用型高校既然确立了现代应用技术大学的发展目标，明确了应用型技术人才的培养目标，就应该突出和强化应用能力和创新能力的培养，把实践教学置于应有的高度和地位。学校重视实践教学，应该从政策支持、条件保障、激励机制各方面体现出来。专业重视实践教学，应从人才培养模式、课程体系、教师团队、教学资源和方法、质量评估标准、培养方法等多角度提供保障。教师重视实践教学，要主动更新和优化自身的专业知识结构，强化自身的实践能力，积极开展实践教学内容、方法的研究，并有效转化为实际实践教学能力。 （二）开展实践教学模式改革，有效改进和提升實践教学效果根据应用型本科高校信息类专业确定的应用型技术人才的培养目标，确定专业实践教学体系，明确各实践教学环节的教学目标和教学要求，不断优化、更新实践教学内容，改进教学方法，真正实现各实践教学环节在整个人才培养体系中应起的作用。针对信息技术发展迅速的特点，紧跟专业前沿，引入实际项目工程案例不断更新实践教学内容，建立项目驱动的实践教学模式。利用现代教育技术手段，积极建设模拟仿真的实践教学环境，构建网上实验教学平台，使教学内容适应技术发展、教学方法符合岗位需求。在实验教学中增加综合性、设计性实验的比例;在实训教学中，引入企业实际工程案例或深入企业岗位参与实际工程项目;在毕业综合训练环节，采用校企双导师指导，工程实践和实际应用中选题。 （三）强化师资队伍建设，提升教师实践教学水平 教师是教育的基础性资源，要求教师具有扎实的专业知识和丰富的实践经验。因此应通过各种方式提高教师的实践能力，将教师派送到企业锻炼、参加专项实践能力提升培训并取得行业认证从业资格、建设实践教学团队是提高高校教师实践能力的主要途径。尽快建设一支理论知识扎实、实践能力强的双师型教师队伍，从根本上解决教师重理论、轻实践，强理论、 弱实践的现状。加强双师型教师队伍建设，是地方应用型本科高校实现应用型技术人才的培养目标、现代应用技术大学的发展目标必须完成的任务。同时，引进企业高水平工程技术人员任兼职教师，承担实践教学任务，也是对解决当前实践教学师资队伍短缺、水平不高问题的有效补充。 （四）深入推进产学合作、改善实践教学条件 为了能加快试验设备更新速度，使实践条件能紧跟行业发展步伐，在学校加大实验室建设、校内实践基地建设的同时，积极寻求与行业领军企业开展产学合作、协同育人，发挥学校科研、教学的理论优势和企业工程实践与硬件资源优势，合作共赢。以企业带实验设备进校开展专项实践实训、捐赠实验设备、在企业建立校外实践基地、将实践课开设在企业实践岗位等形式，解决实践条件跟不上IT技术行业发展速度、严重滞后的问题。只有合作形式、合作内容不断突破创新，才能实现校企的实质性合作，才能真正发挥其应有的作用。 （五）以双创竞赛为抓手，激发学生实践训练积极性和主动性，使学生的学习和锻炼有的放矢 学生作为教学活动的主体，学生的学习意愿、主观能动性是决定学习效果的关键因素。在实践教学实施过程中，教师应当是引导者和组织者，学生是教学过程的主角。为了在实践教学中激发学生学习的主动性，确立以实践能力培养为目标，以实验、实训教学为基础，以双创竞赛和大学生创新创业训练项目为抓手思路。使学生不仅确立常远学习目标，而且不断有短期和阶段目标。每一个阶段目标的确立不仅能激励学生为实现目标主动学习、实践探索，而且每个目标地达成还可以增强学生的自信心，刺激学生取得更好的成绩。 四、总结 2018年1月30日，教育部发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，给出了各专业类知识体系和核心课程体系建议。也就是说，不同类型的高校相同专业的理论知识体系应该是相同的，这样在理论知识水平这条相同的赛道上应用型本科无疑从起点就是落后的，只有另辟蹊径找到特色发展的空间，在学生的实践能力、创新能力和行业岗位适应能力培养下功夫，才能高质量完成培养具有一定实践能力和创新能力的高素质应用型人才，为地方经济稳定健康发展提供人才支持。但当前地方应用型本科高校实践教学还存在着诸多问题，严重影响其人才培养目标的实现，只有积极采取有效措施，不断推动实践教学改革，提高实践教学质量，才能发挥实践教学在应用型人才培养中的重要作用。 参考文献： [1]吕文官“互联网+”时代下计算机创新创业人才培养模式探索[J].科学大众（科学教育），2018（5）. [2]刘扭参.地方应用型本科高校实践教学问题研究[J].吉林省教育学院学报，2017（1）. [3]张生.应用型本科高校实践教学存在的问题及应对措施[J].宿州学院学报，2015（10）. [4]马君.“双创型”计算机人才培养模式研究与实践[J].湖北第二师范学院学报，2017（8）. [5]马建斌.计算机科学与技术专业实践教学改革研究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014（2）. [6]于欢.应用型本科院校教师实践教学能力缺失原因及其对策研究[J].陕西教育，2016（2）. |
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