| 标题 | 高校思政教育话语体系构建：科学与人文融合视角 |
| 范文 | 郑英蓓 【摘要】思想政治教育的最终目的是实现人的全面发展。目前普遍存在思想政治教育重人文轻科学的现象，使得思想政治教育难以跟上时代的步伐。文章从意义诠释、话语体系、言说方式三个方面入手，重点探究了科学与人文融合下的高校思政教育话语体系的言说方式，为两者融合视域下的话语体系构建提供思路。 【关键词】科学；人文；思政教育话语体系 合理的思想政治教育话语体系内容、有效的思想政治教育话语言说方式，是保障思政教育目标实现的两个重要方面。但如果割裂来看，传统的人文方式和单一的科学方式都不能达到最佳效果，必须从科学与人文融合的视角来重新探讨。 一、构建科学与人文融合下高校思政教育话语体系的意义诠释 现代教育“器”“道”两者如何调整和平衡，是教育界一直在探讨和扭转的问题。重视自然科学、技术教育、社会科学的教育，而忽视人文科学的教育，是近几年已经被意识到的问题，也一直在尝试通过加强和创新中华优秀传统文化教育等形式来调整。但思想政治教育的情况恰恰相反：倚重的是人文，而科学则被偏废，顾此失彼。这使得思想政治教育难以跟上时代和教育大环境的步伐，难以精准实现教育目标，严重影响了思政教育的声誉和实际效果。 从系统论角度看，科学教育和人文教育从属于两种不同的教育价值体系。人文教育注重人性的养成与人格的塑造，培养完善人格，强调教育的价值追求，弘扬人文精神；而科学教育强调知识的传授和能力的培养，把培养科学精神和开发智力作为教育最根本的目标。人文教育的实质是精神性，科学教育则更多体现为知识性、技术性，二者是有明显区别的。 但就培养目标而言，二者又是统一的，人的发展既需要科学知识和科学精神，又需要人文精神，科学素质和人文素质是人的素质不可或缺的两方面，也是我们教育工作者最终要实现的目标。 坚持以人为本，促进人的全面发展始终应是思想政治教育的出发点和落脚点。科学与人文融合、人的全面发展、社会进步三者之间的辩证互动关系催生现代思想政治教育发展的新使命。换言之，在强烈要求实现科学与人文融合的现代教育背景下，思想政治教育发展的一个突出使命就是：基于现实的人存在科学与人文分裂、科学素养和人文素养不平衡境遇来造就人，发展人，推动社会的进步，同时也发展了思想政治教育学科和事业。在科学与人文高度融合的背景下，思想政治教育要实现科学观念与人文观念相互渗透，科学知识与人文知识交汇，科学方法与人文方法互补，科学精神与人文精神融合，等等，真正把教育对象培养成具有科学精神和人文精神的全面发展的人。 二、科学与人文融合下高校思政教育话语体系的内容 素质教育是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质四方面的辨证统一协调发展，其核心就是人的全面发展，而文化素质是其中重要的组成部分。在科学与人文融合的大潮流下，实现思想政治教育科学性与人文性的统一，就必须在科学思维和人文思维、科学价值和人文价值的相互交织下，运用科学方法和人文方法，顺应教育工作的真意。科学与人文融合下的高校思想政治教育话语体系，应当涵括系统的马克思主义理论教育、社会主义理想与信念教育、社会主义核心价值观教育、民族精神与时代精神教育以及科学与人文素养教育这些内容。 三、科学与人文融合下高校思政教育话语体系的言说方式 思想政治教育功能是实现思想政治教育本质的外在集中显露，包括保证功能、导向功能、凝聚功能、激励功能、调节功能和转化功能。 人文方法是传统思想政治教育使用的主要方法，实际上也可以说是唯一方法。我国的思想政治教育在吸收借鉴古代道德教育和西方国民教育的经验基础上，结合自身实际形成了描述阐发与定性把握的释义法、直观感悟与内省慎独的体验法、学思并重与亲身躬行的调节评估法等具体人文方法，对追溯教育主体价值，实施道德伦理教育，规范公民行为起到了长期的积极作用。 然而，人文方法先天具有缺陷，例如在直观性、可测性和准确性等方面难以定量开展考核，容易使思想政治教育工作开展和科学发展陷入非专业性和欠理论性的局面，难以独自实现预期效果。 作为人类认识和改造世界的另一大方法体系，科学方法以其可验证性、可预见性和可操作性等特点成为人文方法的有益补充。 现代社会的发展对科学方法和人文方法相结合提出了客观的、明确的要求：“形成包括理性批判与情感激发相结合的方法、定性研究与定量研究相结合的方法、直觉领悟与技术分析相结合的方法。追求在研究成果中体现事实与价值、数量与质量、真理性与合理性的辩证统一。”所以，科学方法与人文方法的融合是现代思想政治教育工作成功开展的必备制胜要求。 科学作为一种文化，主要体现的是人对自然的认识和改造以及由此积累起来的知识和方法，而人文文化主要是认识与发展人类自身的价值和由此而创造的精神成果。因此，我们认为，科学与人文融合下高校思政教育话语体系的言说方式，应该包括如下几个方面。 （一）思政教育的全过程融合 从哲学思维的高度树立思想政治工作的科学理念，将弘扬人文精神作为思想政治教育工作的关键。为此，我们需要将思政教育的全过程加以融合，建立新的课程体系，一方面，要充分发挥课堂思政作用，不断挖掘潜力，注重在第一课堂教学中培养和激发学生的科学精神与人文精神，准确把握科学教育与人文教育融合的实质，进一步推进与优化高校“两课”改革；另一方面，则要注重二、三、四课堂中通过开展各类实践、特色活動，统筹规划设计，将思政教育工作融入其中，在实践中实现教育的目标，产生“1+1>2”的效应。 （二）思政教育大环境融合 素质的提高在很大程度上取决于环境的熏陶。加快推动浸润模式思政发展，培育校园文化，形成有助于科学精神和人文精神成长的良好氛围，这是我们所说的“思政教育环境”。 一方面，我们要充分利用校园各种传播渠道，从社团组织的设、学校管理的体制、宣传教育的方式方法等各个方面多管齐下，加强科学精神与人文精神的宣传教育，形成融合氛围。例如，可引导大学生成立有关创造性及关爱、互助的社团，推进科学精神与人文精神的传播，例如红十字会、雪域爱心社、文学社、戏剧社、创业社团、基层选调生社团等。 另一方面，我们要积极搭建校外平台，通过校园文化与乡村文化、校园文化与社区文化的互动，把学校教育和社会教育有机地结合起来，让学生不光能从校内，而且能从校外获得教育。 最后，高水平、有艺术性的教育管理，也是软环境建设中不可或缺的一个方面。对社团的管理、对校外实践活动的管理、对特色校园文化活动的管理，都是科学与人文融合的思政工作的外部环境和必要条件。 （三）思政教育全员融合 榜样引导是思政教育中一种十分重要的方式，是培养大学生的人生观和价值观，塑造大学生的行为方式的一种重要途径，永不过时。注重发挥榜样引导力量，以榜样引导方式培养学生的科学精神与人文精神。一方面，我们必须重视专业教师在其中起到的不可替代作用；另一方面，要著力打造一支兼具科学与人文精神的辅导员队伍，充分发挥辅导员的人格魅力与示范效应；还要重视朋辈效应，注意在学生中树立典型。 可以通过“优秀学长进课堂”“先进事迹报告会”“校外教师进课堂”等形式，开展该项工作，有效的榜样引导不仅能从思想层面上有效地推动大学生对科学精神与人文精神的内化，而且能帮助大学生在实践层面上有效掌握将科学精神与人文精神转化为现实行为的方法。“榜样引导力量”的实效性非常强，立竿见影，同时时效性也很强，因此需要有一个体系，开展长期的、持续的榜样引导工作。 当然，思政教育全员融合是建立在努力提升教师的素质基础上的。只有一流的教师，才可能开展一流的教育，这也是近年来师德师风被提到重要位置的原因。同时，教师的知识结构、技术水平和科研能力都直接影响着教育的效果，这是我们充分调动教师力量的前提和基础。 （四）思政教育配套保障制度融合 重视制度建设，有效的激励机制和保障机制能够使科学与人文融合的思政教育工作得到有效开展。例如，学校管理加大对大学生创造性思维的培养和引导力度，加大力气奖励学生的创造性成果；对先进事迹、体现人文精神的事迹进行物质上的适当奖励；多开展人文关怀活动，并将人文精神教育融入其中；鼓励和奖励以推动学生的科学精神与人文精神的传播为宗旨的学生社团，例如给予资金支持，开展表彰宣传等。 【参考文献】 [1]秦英君.科学与人文：思想政治教育不可偏离的两个层面[J].思想教育研究，2006（11）：38-40. [2]黄瑞雄，马宁.科学与人文融合下的思想政治教育[J].学校党建与思想教育，2011（23）：39-41. [3]林坚，黄婷.科学素养和人文素养的整合[J].中国人民大学学报，2011（S1）：61-65. [4]孙桂荣.用新思想传承创新高校思政教育的活力基因[N].宁波日报，2017-12-07 （010）. [5]赵西娅，韩霜.高校思政教育：让青年学子怎样“爱”上你？[N].新疆日报（汉），2018-01-16 （009）. [6]张君荣，苏培.增强高校思政教育实效性[N].中国社会科学报，2017-01-25 （002）. [7]李才俊.建设好高校思政教育生态共同体[N].重庆日报，2017-04-27 （010）. |
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