| 标题 | 新课标下小学数学教学的创新方法 |
| 范文 | 梁志安 【摘要】新课标下的小学数学教学，一定要改变过去的单一、枯燥，要改变过去的讲解、说教，要从内容，到形式，都能结合实践活动，让学生对所学有所用，从素质教育的理念出发，培养学生的能力，推动教学的发展.通过创新教学方法，既能增强学生信心，让学生有学习的积极性、主动性，还能培养学生对数学的学习情感和兴趣，让学生发现学习数学的乐趣，发现数学的神奇魅力，主动学习，提高自己的成绩和能力. 【关键词】小学数学;高效课堂;教学方法 我们在研读教材时不难发现，新课标下的小学数学教材，无论从内容还是从形式，插图、例题，课后练习等等的设计来看，都更人性化，更适合小学生在学习中提升其能力以及运用知识的意识.因此，在小学数学教学中，教师的教学也不能过于固化和死寂，我们也要熟悉新课标的教学大纲，熟悉教材内容，以求在教学中本着小学生的学习需要，把课堂呈现的内容也用情境、游戏或者多媒体、实物等方法生动地展现给学生，让学生对数学有一个全新的认识，也努力激起学生学习数学的兴趣.让学生对学习数学不但有自己的思想和方法，还有主动探索的意识和能力.当然，作为新时代的小学数学教师，我们在教学中要正视班上的两极分化，关注学困生的情况，不要逃避，要积极与学生一起面对，发现原因，找到解决问题的突破口，让学生赶上教师教学的节奏，掌握每一堂课的内容，带学生走出数学学习的困境.这样，既能增强学生信心，让学生有学习的积极性、主动性，还能培养学生对数学的学习情感和兴趣，让学生发现学习数学的乐趣，发现数学的神奇魅力，主动学习，提高自己的成绩和能力.同时，也能全面提高班级数学教学的质量，推动数学教学整体的发展.借此，笔者就新课标下小学数学的教学方法与策略，总结了如下几点，与大家分享. 一、做好课堂准备，充分了解学生 1.认真确定每堂课的教学目的.对一堂课来说，一定要有明确的目标，尤其是小学数学.小学生年龄小，贪玩、好动，如果没有目标驱动，让他们在学习中有希望，有目标，有追求，他们在课堂上的学习就会陷入随意，很容思想涣散，注意力不集中，影响教与学的质量.所以说，教师在课前要做好准备，首先要备的，就是课堂教学目标.比如，充分研究教材，了解教材的编辑特点、用意、掌握一堂课上的难点、重点，再关注学生的实际，制订具体、科学、操作性较强的目的.当然，在确定目标时，要注意一点，目标不能过大，过高，要让学生有“跳一跳”能够着的信心，这样符合在教学中不断发掘学生智力，提高学生的学习成绩，也保证教学的有效性. 2.课前准备时要关注学生学习过程.学生任何时候都是课堂学习的主体，教师课前准备环节，除了要研读教学，最最关键的一点就是要关注学生的学习过程.在备课设计内容时，要考虑到学生在学习中的接受能力，学习状态，也要考虑到学生基础以及对新课的了解.比如，准备内容时，想想哪些内容学生可能学习起来有难度，哪些内容是这一节课堂要呈现的重点，采取什么相应的教学手段等等，只要在课前准备时把学生考虑在其中，教师的教学才会更加的有效、有料，也有人性化. 二、创造性地运用教材，给课堂新的活力 在过去的小学数学教学中，教师对教材的认识，就是要把教材上的知识原原本本的传授给学生，这是教师的目的，是学生学习的目的.所以，导致教师对教材的运用特别的死板，在课堂上大多都是照本宣科，内容不灵活，教学不积极，学生的学习态度也受到消极的影响，随波逐流，被动接受.而随着新课程的改革，时代的发展，大多数教师的教学理念也发生了很大的变化，他们在新课标素质教育理念的影响下，开始“用”教材，而不只是固化地“教”教材.把教材的死知识，通过一些生活场景、一些具体、生动的案例或者通过多媒体、有效的设疑、组织学生进行实践活动等方法，鲜活、生动地呈现给学生.不但使教学不再那么传统、死板、枯燥，也大大加强了学生的理解，同时教师灵活的、创造性地教学，也无形中改变了学生的学习态度，使学生的学习也更加的灵活、有效.所以，作为小学数学教师，我们要大胆地、创造性地运用教材，围绕教材大纲，灵活教学，发挥教材最大的作用，也实现课堂更高的教学质量. 三、用心设计有质量的练习，为高质量的学习提供保障 对任何学科来说，要想保证教学的效率，提高课堂教学的有效性，课堂教学是一方面，课后的练习、家庭作业的复习是另一个重要方面.所以，作为小学数学教师，为了保证课堂教学的有效性，保证学生学习的有效性，教师一定要根据学生的学习情况，结合课堂内容，为学生精心设计练习，让学生通过练习，对课堂教学内容进行梳理，检验，发现问题，也及时解决问题，使问题不出课堂，保证学习效率.首先，练习的设计要关注知识的交替再现，使学生在灵活运用知识的过程中，增强学生对知识的运用能力，也帮助学生更好地巩固知识;其次，结合生活，联系实际，使练习更接近学生的生活，加深学生的理解，消除距离感;第三，设计练习时既要有个性，也要有对比性、创造性，要防止学生产生思维定式，干扰他们解决思路，也影响他们数学思维的养成和发展，对学生数学学习造成障碍;第四，练习设计一定要有层次性，要考虑到全班不同层次学生的需要，让每名学生通过一定的练习，都感受到成功，有所进步等等.设计练习，教师只要考虑到以上几点，练习才能为学生所用，真正帮助学生巩固知识，增强学习能力. 四、结束语 总之，对新課标下的小学数学教学来说，在教学中如何关注学生需要，研读教材，设计内容，发掘学生的潜能，提高学生学习效率，是保证课堂教学质量，实现新课标教学目的关键，也是推动学生发展，帮助学生成长的有效手段. 【参考文献】 [1]刘社魁.浅谈激励策略在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2014（6）：142. [2]王媛.小学数学教师“三阶段”提问策略对课堂教学效果影响的研究[D].重庆：重庆师范大学，2012. [3]殷井泉.质疑启迪智慧 探究成就梦想——浅谈小学数学课堂教学的有效性[J].新课程学习（上），2014（6）：200-201. |
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