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基于网络平台的混合式教学模式研究与实践①

范文

李莉吕正娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于“互联网+教育”大数据时代背景下，实现传统教学模式向线上、线下相结合的混合式教学模式的转变是当前学校教育教学改革的大趋势。基于线上、线下网络平台的混合式教学模式以在线课程资源共享为主，实现教学资源的整合，并重新优化教学设计，营造学生自主学习的环境。以合肥职业技术学院大学计算机基础课程为例开展基于网络平台的混合式教学模式研究与实践，发现混合式教学有利于提升教学质量和学习效果。

[关 ? ?键 ? 词] ?网络平台;混合式教学;教学模式

[中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2019）13-0012-02

一、混合式教学概述

随着互联网、云计算、大数据等现代信息技术的不断出现及广泛普及，人类的思维、生产、生活、学习方式都发生着深刻的改变。教育的信息化也得到党中央、国务院的高度重视，要通过信息技术手段促进教育深层次改革，必须打破传统教学的文化惯性。传统的教学方式过于单一，不利于提高学生的学习兴趣和积极性，而完全利用信息化手段的在线学习又缺乏教师的深度参与，自主学习的效果并不理想。所以，混合式教学是教育领域发展的必然趋势，线上、线下相结合的混合式教学模式有效弥补了传统教学模式的不足，突破时空的限制，并且更加注重与学生的互动和及时反馈，予以学生积极的启发，提高学生的思考能力。

二、混合式教学的研究现状

国外关于混合式教学的应用和效果评价的实证研究较多，研究结果多数对混合式教学模式表示肯定。混合学习被美国新媒体联盟在2017年地平线报告（高等教育版）中列为给教育带来影响的六项关键趋势之一。柯蒂斯·邦克认为混合式教学克服了原有传统教学和完全在线教学的局限，在教育领域展现出巨大的魅力。梅西大学的实践经验亦表明，基于网络平台的混合学习已成为该校学生学习的新常态之一。

国内混合式教学经过20年的发展，关于它的实践与研究日渐成熟。混合式教学被认为是未来教学的主要形式，也得到政府的高度重视和支持。然而与混合式教学实践的快速发展相比，对混合式教学研究特别是基于实践案例的实证研究相对较少。

三、混合式教学的实践和效果

本文以合肥职业技术学院大学计算机基础课程为例，对混合式教学模式进行研究与实践。

（一）基于平台

自2017年引进“清华教育在线”（共享资源与在线教学）平台，我校一直大力推进基于共享资源与在线教学平台的网络课程建设，并出台相应文件对教师的教学空间进行星级评定和奖励，教师对此认可度很高，平台应用良好。该平台中各模块和功能可以较好地满足教师实施校本混合教学的需要。

基于合肥职业技术学院共享资源与在线教学平台，我校教师通过在线上建立个人空间并及时更新所授课程的相关资料，丰富了学生线上与线下的学习资源，帮助学生回顾所学知识，同时还可以拓展学生的知识面;教师也能够借助共享资源与在线教学平台进行作业的布置与批改，实时查看每位学生的学习情况、学习进度和成绩评估。另外，该平台还可以适时地组织阶段性线上考试，并可以合理设置考试时间、考试方式，及时查看考试结果情况。通过在课堂上实行纸质考试形式与在线上机考试相结合的方式，可以更加全面系统地考查学生的理论知识掌握程度和实际动手操作能力。

（二）教学设计

教师基于共享资源与在线教学平台开展混合式教学，需要对学习资源、学习过程在线上网络平台和线下课堂教学中进行重新设计。围绕教学目标，将课程教学的内容、资源、活动和评价等课程要素与网络平台功能进行良好匹配，才能有效保证良好的教学与学习效果。因此，笔者利用教学资源和教学活动，借助共享资源与在线教学平台提供的“课程建设”功能，建设完善基本信息、单元学习、课程资源和课堂活动等，形成混合教学所需的在线课程部分。

（三）实施过程

1.适时发布通知，明确阶段任务

在线下的课堂上口头通知和平台线上通知或公告结合，课堂上面对面的提示和线上详细的描述确保学生按时完成线上的阶段性学习任务。

2.合理设置任务，保证学习发生

混合学习是一种传统学习手段的接受学习和在线学习手段的自主学习相结合的新型学习方法。课堂上的接受学习需要师生互动将学生注意力牢牢抓住，课堂外的自主学习和合作学习同样也是让学生在一定的自主范围（内容、时间）内学习，而不是完全放任不管。教师要为线上的作业、操作等教学任务设置合理的截止时间，让学生既能在规定时间内合理分配时间，又能很好地完成教学任務。

3.及时评价反馈，促进学习反思

在混合教学模式下，学生在线学习的有效发生与教师的参与情况关系很密切。教师应该在课程活动板块布置作业、任务或讨论话题，并及时参与、评阅或评价，通过结果的及时反馈或优秀作品的展示等方式来激发学生学习知识的深度和广度。

（四）实施成效

1.注重过程性评价，学习兴趣提高

虽然研究发现学生认为混合式教学课程花费时间增多，学习难度比传统教学有所加大，但对混合式教学的接受度和学习兴趣很高，对自己的学习效果和获得知识也很满意。研究表明，在混合式教学过程中，学生的线上学习行为正向影响其学习效果。基于网络平台的过程性评价能较全面地反映出学生线上与线下学习情况的表现，有效地弥补了教师单一终结性评价对学生付出的忽视。

2.操作能力增强，考试通过概率升高

基于近四年的相关数据统计发现，我校学生报名参加安徽省计算机水平考试和全国计算机等级考试一级的学生数逐年呈递增趋势，且考试通过率也有显著提升（如下表1、表2所示）。

通过学生考试人数的增加及考试通过率的提升可以看出，大学计算机基础课程教学采用线下传统教学与线上自主学习相结合的混合式教学模式，能够激发学生的学习热情和学习动力，对提高教学效果和学习效果有很大的帮助。因此，基于网络平台的混合式教学模式适合在我校教学过程中作进一步的普及，甚至可以成为一种常规的教学模式加以运用和推广。

四、结语

中国要坚持不懈地推进教育信息化，而混合式教学正是教育信息化改革的产物，这种新型的教学模式使学生的认知方式及教师的教学组织模式都发生了很大变化。这种变化不仅仅只是形式上的，它在分析学生需求、教学内容及实际教学环境的基础上，合理利用在线教学和传统课堂教学的优势互补来提高学生的认知效果。基于网络教学平台而实施的混合式教学是对教育教学资源的整合，是实现教育资源合理利用的有效方式，是提高人才培养质量的有效途径。学校应积极制定相关政策、改进教学计划，引导混合课程建设与实施的常态化。

参考文献：

[1]刘跃辉.“混合式教学模式”在《商务英语函电》课程教学中的应用实践[J].中国教育信息化，2015（4）：9-10.

[2]柯蒂斯·邦克.世界是开放的：网络技术如何变革教育[M].焦建利，译.上海：华东师范大学出版社，2011.

[3]马克·布朗.在线、混合和远程学习新常态：梅西大学经验[J].中国远程教育，2013（11）：27-35.

[4]马婧，韩锡斌，周潜，等.基于学习分析的高校师生在线教学群体行为的实证研究[J].电化教育研究，2014（2）：13-18.

[5]龚毅，曹晓洁.浅析混合式计算机实验教学模式[J].教育教学论坛，2017（37）.

编辑马燕萍

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