| 标题 | 基于心智图法的发散思维培养在创意类通识课中的运用 |
| 范文 | 罗希 [摘? ? ? ? ? ?要]? 心智圖法又称思维导图，是现代教育中较为常见的一种激励思考方式。它遵循人脑在控制人体各项心理活动时所产生的客观规律，采用放射型结构，综合图像、线条、词组、色彩，积极调动人的知觉系统，有效激发多层次联想。在创意类通识课教学中，由于教师需要面对全校不同专业的学生，考虑到课程效果，必须从大学生基础素质能力出发，结合心智图进行课程设计、启示，保证学生学有所获。 [关? ? 键? ?词]? 心智图;发散思维;创意;通识课 [中图分类号]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）28-0050-02 人民日报在2015年观点栏目曾指出“通识教育要有魂”。目前，许多高校的通识教育没有任何规划，未经过精心设计，使之沦为“自助甜品式教育”。在实际教学中，不能停留在灌输具体内容上，还需训练学生如何思想，通识教育能否取得良好成果，谁来引导、怎么引导是关键。 创意类通识课模块目前已成为众多大学素质公选课中的一环，在实际课程教授环节，教师应秉承因材施教的原则，从学生的公共基础出发，选择合适的工具，不应简单地将教授专业课知识的课程设计照抄、照搬。 下文中，笔者以“心智图法”为例，结合近3年全校创意类通识课的一线教学经验，分享此工具的教学探索与思考。 一、心智图法的课程导入 “心智图法”（Mind Mapping）又称为“思维导图”，最早由英国大众心理学家东尼·伯赞在1974年所撰写的《心智图魔法书》中提出，他受人脑神经元细胞样态启示，模拟其放射状外形设计了此款发散性思维工具。 创意工具介绍往往会放在课程伊始，作为学生了解及掌握的窗口，学生在此阶段学习的成效会直接体现在后续应用中。调动全班学生积极性最好的方法莫过于做测试：我们都知道人的左右半脑分管不同的活动，而究竟你的大脑哪个半球更发达？这张《跳舞的女人》（见下图）会告诉你答案。 此图来源于耶鲁大学上千样本近5年的调查成果，结果显示首先看到女人顺时针旋转的学生，他们的右半脑更为发达，即“空间”“结构”“色彩”“想象”能力突出;反之，看到是逆时针转，则属于使用左半脑（“逻辑”“线形”“列表”“数字”）较多的类型。在此教学设计中，学生参与了测试，体会到了大脑神奇的特点，对自己的现状有了新认识，自然而然也就激发了学习动机。基于此，教师可以进一步展开针对测试结果的原因揭示：人类的左脑控制右手，右脑控制左手，若是“左撇子”，则其右脑发达的可能性较大。不同性别的人在此图中的表现也有所不同，女性看到顺时针或顺逆皆可见的情况较多。这是因为大脑皮层的构造有所不同，女性的脑梁部分要比男性粗，所以可以同时使用左右脑，而男性大多依据现实要求选择性使用左右脑。 跳舞的女人东尼·伯赞在20世纪70年代受到启发，他认为尊重人脑客观规律是激励创意的首要条件，它适用于增强创造力和记忆力，特别有利于人们回忆遗忘的信息;它还可以促进大脑储存信息的功能及效率，有效地使创意思维能力翻倍。 二、心智图法的多领域运用 心智图法的运用不仅可以集中体现在广告、设计、营销等领域，在其他学科甚至中小学课程教育中的使用也愈加广泛。中国知网显示，约从2013年起，将此工具运用在旅游、数控技术、智能农业、工业工程等课程的教学研究屡见不鲜。而针对大学通识课的教学设计探索却仍为空白。实际上，结合通识课的多学科背景学生来源，教师可选取大学生生活学习的共同之处作为切入角度，引导学生积极主动地认知心智图法。 （一）心智图法在撰写学科论文中的运用 大学生的基本学术表现即学科论文展示，而写论文往往成为许多学生最为头疼的一环。发散性思维不仅可以帮助学生挖掘学科研究的潜在角度，还有助于提升写作能力，掌握良好的写作方法，梳理研究中亟待理清的核心论点。 结合心智图由右向左顺时针画与读取的方式，可将“写论文”作为关键词置中，周围简单设计为4点：“为何写”“如何写”“要点”“输出”。在分类阶层化的放射性思考中，结合每一点的需求进行节点扩展，外扩为一层、两层、三层……写作时，即可从外围分层中尝试挖掘潜在联系。 相较于传统闭合式思维的提纲写法，心智图法最大的优点就是拥有无限发散性和添加能力，相比普通的笔记和表格，它更易删减、添加、修改，不费时，不扼杀自主创造力。 （二）心智图法在大学英语四六级中的运用 学英语最大的难题即不会背单词，无法调动现有的词库组成通顺的句子或段落，事实上，心智图法是可利用的有效工具。 背单词也需要联想记忆，更重要的是背诵后活学活用。大部分单词书在每章节的设计中均有一个主题，在这里可将其看成工具里的“关键词”，如以“Health（健康）”为核心，可以联想到威胁健康的“Stress（压力）”、促进健康的“Exercise（运动）”、生命受威胁后的“Help（呼救）”、合理饮食“Diet（膳食）”、保证健康的“Sleep（睡眠）”等。同理，二、三层联想可以更具体、更细化，并加入配图做提示与点缀。如由Diet联想到Fruit（水果）、Vegetable（蔬菜）、Bread（面包）等;由Vegetable联想到Vitamins（维他命）、Fiber（纤维）、Low in fat（低脂）等。 当整个图片绘制完成之后，不僅这些单词会牢牢锁在学生的记忆中，而且词语间也有机会连成一篇小作文，一举两得。 三、心智图法的正确操作步骤 （一）明确心智图法的四大要素 “学其根、固其理”，绘就一副完整的心智图需要具备四个基础要素：关键词、分类阶层化的放射性思考、颜色、图像。关键词即主题的提炼，也是创意思考、发散性思维所围绕的核心;分类阶层化的思考即层次的梳理、提取。逻辑性不仅体现在理工科的学科思维中，在创意思维的建设中逻辑结构同样重要。多角度、多层次有利于从各方向展开联想;心智图很少以黑白做呈现，一般情况下，丰富的颜色有助于大脑的识别和灵活度的激发，是创意思考的有效辅助;图像不必绘制的精致、精巧，只需作为提示型点缀即可。 （二）心智图六步工作法 笔者在实践教学中遵循东尼·伯赞的理论思路，进一步将绘图过程延伸为“六步工作法”，此方法结合了韦恩·罗特林顿《打开创意的脑》中对心智图法的引述。 Step1：准备一张不小于A4大小的白纸（最好不要格子）和色彩鲜艳的笔（建议三色及以上），将纸横置。 鲜艳的色彩可以帮助人实现记忆和想象，心理学家对此曾做过许多实验。自19世纪中叶以后，心理学已从哲学转入科学的范畴，心理学家通过科学验证提出了联觉现象的概念：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。人们的颜色感觉容易引起联觉，因此，颜色容易对人的心理产生不同影响，如冷暖、远近、轻重等。此外，最好依据不同类别主题给你的感受，搭配不同的线条颜色。如运动类可用红色，环保类可用绿色。 Step2：将要整理的议题与主题写或画在纸张中间。特别提示：此处关键词的选择尽量使用单词而非词组，不要添加过多的前置或限制定语。技术条件许可的情况下，画比写更好。画可以调整大脑的反应程度，给大脑适当的休息调节。 Step3：按顺时针方向，将从中央主题联想出的关键字写在拉出的第一层线条上。需要注意，一条线只能写一个关键字。这一步是在为逻辑分方向、分层，建议首层遵循已有的逻辑为佳。 Step4：延续第三步，由一层继续向外以放射状扩充，写下第二层、第三层的关键字。建议在延伸线条的选择上尽量遵循越靠近中心越粗，越靠近边缘越细，线条的粗细同关键词的性质趋于一致即越靠中心越宏观，越靠边缘越具体。词语建议选择名词或动词，因为二者容易掌握视觉化概念。 Step5：在需要强调的关键字旁加上特殊的图画或记号。图像记忆，顾名思义就是采用图像的方法辅助记忆。与传统的声音刺激记忆相比效率要提高3～10倍。采用绘图的方法帮助大脑加深印象也有一定要领，即图像需精简、夸张、生动，基于此才能有效地刺激大脑神经。 Step6：在已完成的图画外围，尝试再次做不同方向上的联结。一般建议不同方向上的关键字可以再深挖联结，越是不寻常的联结越有创意，预防出错的情况下可以考虑使用铅笔或虚线标出这种联结。 四、结语 心智图法作为一种在现今社会使用愈加广泛的思维工具，对多领域学科教育都起到一定程度上的促进作用。在授课中，教师应善于发现心智图的精神魅力和现实意义，使课程目标、能力培养与创意工具作用效果相结合，帮助学生在提升逻辑思考能力的同时得到发散性思维和创意性思维的拓展，并最终灵活运用于学习生活的方方面面。 参考文献： [1]东尼·博赞，巴利·博赞.思维导图[M].北京：中信出版社，2010. [2]谈毅.人民日报热点评析：通识教育要有魂[N].北京：人民日报，2015-03-04. [3]伊延波.思维导图对设计思维创意的启示与拓展研究[J].艺术教育，2018（8）. ◎编辑 赵瑞峰 |
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