| 标题 | 浅议班主任人格魅力在班级文化建设中的作用 |
| 范文 | 王兆华 [摘? ?要]班级文化建设在学校教育中越来越重要。班主任的人格魅力对班级文化建设有着极大的影响，其会在潜移默化中感化学生，对学生的发展起着不可估量的作用。 [关键词]班级文化建设;班主任人格魅力;作用 [中图分类号]? ?G635? ? ? ? [文献标识码]? ?A? ? ? ? [文章编号]? ?1674-6058（2020）18-0077-02 当今社会，校园文化正在蓬勃兴起。班级是学校中的重要元素，也是最为基本的元素。当前，如何构建良好的班级文化是学校教育中不可忽视的问题。作为一个薄弱学校的班主任，每次接手高一班级，都要进行班级文化建设，这是因为此时的学生都是带着原有学校和班级的文化观念来到这个新学校、新班级的。在新的班级中，学生只有改变先前的文化观念，才能更好地融入这个新的集体。班主任必须要维持好学生的个性发展与统一管理之间的平衡：既维护与尊重学生的个性，又不能使班级呈现出无序、散漫以及失控的自由状态。这一平衡的维持对班主任提出了一定的要求。班主任需要将这种处理文化冲突的艺术切实地落实于班级管理中，从而实现班级的科学管理、工作效率的提高与学生的个性发展。有一位班主任这样说：“一个班级的形象就是一个班主任的形象。”不同的班主任会呈现出不同的作风、面貌。拥有高尚人格魅力的班主任会去感召、凝聚起他的学生，鼓舞他的学生刻苦地学习文化知识，亲身参与社会实践，从而让自己的价值在社会中得到体现。 一、班主任的人格魅力在教书育人中的重要性 班主任是联系学校与社会、学生与家长、科任教师与学生的纽带。班主任的成功与否很大程度上取决于其是否具有人格魅力。 班主任的人格魅力是可贵的教育资源，其能够在潜移默化中感化学生。强烈的示范性是班主任的人格魅力所具有的特质。素质教育已经提倡了很多年，其核心目的就是培养学生的健康人格和良好素质，而要达到这一目的，重在德育的落实。班主任要想使德育真正起到实效，就要从心灵上去震撼学生、打动学生。班主任要经常与学生进行情感交流，用情感去感化学生，使学生主动积极地接受同一道德认识、行为规范及思想准则，从而构建出和谐良好的班级文化。俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”在班级学生的眼中，班主任不仅是授业解惑的老师，更是社会规范、道德准则的践行者。班主任高尚的人格魅力会在潜移默化中影响学生的成长。拥有并发挥人格魅力是班主任从事教育工作的基础，是班主任塑造学生健康人格的关键。好的班主任，本身就拥有强大的教育力量，而这种足以吸引学生的教育力量，来源于其自身的学问素养、能力、性情等的糅合。在班级日常管理中，班主任应当以严谨的作风、一丝不苟的态度、自律的精神来规范自己，从而使自己成为所有学生仰望的人格模范。班主任时时处处地严于律己，使其展現出高尚的人格魅力，而这人格魅力间接地影响着每一位学生，从而在无形中推动了班级管理水平的提升。 二、班主任人格魅力的发挥 1.以身作则，为人师表，用自己的实际行动教育学生 身教重于言教。班主任要求学生做到的，自己首先就要做到，要用自己的言行切实地为学生订立规范。圣人言：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”班主任自然应该率先垂范，言行一致，以教化学生。正如乌申斯基所说的那样：“教师个人的范例，对学生的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。” 很多时候，学生会不自觉地对班主任有一种特殊的信任和依赖情感。因此，班主任必须在班级工作中时刻注意自身的言论与行为，使自己成为一位合格良好的教师。只有这样，学生的学习能力与品德修养才有提高的可能，他们的人格也才能够成功塑造。如何更好地关注身边的细微之处，处理好班级中的细碎之事，是一个班主任应当思虑的事情，只有处理好这些事，教育实践才能获得春风化雨、润物无声的效果。比如，笔者每天到教室后，总会习惯性地去检查桌子是否排得整齐，如若不齐，则顺手摆放一下;还会检查窗台和讲桌是否擦洗干净，并提醒值日生要把工作做到位;看见地上有纸团便会随手拾起。笔者要求学生在7点前到校，自己则一定会在7点钟前守在教室门口。笔者力图让学生将这一系列行为作为参考，慢慢地引导学生，强化他们的班级责任意识。在笔者有意识地引导下，笔者所带的班级多次被评为学校的“一日常规优胜班级”，且每学期都被评为“最美班级”。 2.尊重学生，信任学生，建立平等、民主的氛围 尊重必须以理解与平等为基础。班主任如果总是以训斥，甚至是挖苦与讽刺的手段来对待学生，那么会极大地伤害学生的自尊，使得学生觉得自己为他人所侮辱，在情感上产生创伤，从而变得不自信且消极。班主任必须公平地对待每一位学生，无论其成绩高低、外表美丑、家庭经济状况好坏等。这样才会使学生在班级中感到温暖，从而热爱这个班集体。笔者担任班主任期间，遇到过很多问题学生，但笔者都会尊重他们，对于他们存在的问题，笔者会在理解的基础上加以批评并引导他们改正。记得在高二分班时，笔者接手了一个年级公认的问题学生，她上课时总喜欢说小话，经常扰乱课堂秩序。才刚开学两天，她的老毛病就犯了几次。于是笔者找到她，和她一起分析了她存在的问题及解决方式，并表示相信她完全可以做得很好。谈话结束后这位学生的进步很大，于是笔者就在科任教师面前称赞她，并让科任教师在班级里称赞她，这使她的信心更足了。教师节的前一天，笔者专门找到这位学生，交给了她一个任务：给各科教师买教师节礼物。她显得非常高兴，觉得这些事情原来都轮不到她来做，现在却得到了这样一个机会，这十分不可思议。在之后的时间里，这个学生身上存在的小问题越来越少，到高三结束的时候她成为各科教师最喜欢的学生之一。之前，人们把这个学生当作问题学生，总是认为她做不到，做不好，而在新的环境中，笔者则尽量去淡化她以前的问题，肯定她的表现，让她参与到班级事务的管理中，让她明白自己也是班级的主人，也可以做得很好。直到现在，这个学生仍会在节假日给笔者发来问候短信，而作为教师，笔者感到特别欣慰。 3.关爱学生，体贴学生，多渠道增进师生友谊 班主任只有用爱去教化、感召学生，才有可能教育好学生。例如，笔者负责班级的几个女生被选中参加运动会开幕式的团体操表演。这本是一件值得高兴的事情，但这几位女生怕天冷穿裙子冻感冒了影响学习，不愿参加表演，闹了点小情绪。作为班主任，笔者如果以命令的口吻要求她们参加，她们当然也会接受，但這必定会让她们产生不愉快的情绪。于是，笔者和她们进行了一次思想上的交流，让她们认识到被选中其实是因为她们很优秀，应该好好珍惜这样的机会。谈话获得了一定的效果，这几个女生欣然接受了这个任务。表演前一天，笔者特意提醒她们在表演前可以多穿件外套。这个简单的提醒让学生体会到了笔者对她们的尊重和爱护。通过这件事情，笔者深深地意识到，只有真诚地关爱、呵护学生才能使自己成为学生的知心朋友，从而感受学生的喜怒哀乐，了解他们的内心感受。班主任要爱护学生，也要严格要求学生，二者并行不悖，相辅相成。 4.提高自身素养，建立和谐的师生关系 记得2014年在华东师范大学参加班主任培训时，华东师大二附中的特级教师肖家芸讲道：“成功的班级文化建设与文化育人的前提是提升育人者自身的文化影响力，班主任的文化实力要由若干方面的素养来支撑。”在教育实践中，和谐师生关系的建立很大程度上取决于学生对于教师的欣赏。若学生认为教师不足以承担起“师长”的角色，便会造成师生关系疏离的结果。因此，班主任应该努力提高个人素养。一方面，班主任应不断地提升文化素养以及教学能力，要在课堂上用博雅的学识、精湛的专业技艺以及亲切的态度去吸引学生;另一方面，班主任应提高个人品德修养，要凭借温柔敦厚的性格，正直无私的品质，幽默机智的风格来获得学生的钦佩与尊重，实现与学生的良性互动。班主任要在学生面前树立起美好的形象，这样学生才会更自觉地服从班主任的教导。 总之，班主任的人格魅力与良好的班级文化的形成有着十分密切的关系。班主任的人格魅力是班主任综合素质的集中体现。班主任要以优秀的品格、良好的言行感化和熏陶学生，并在此基础上构建一个积极进取的班集体，让学生获得更为全面的发展。 [? ?参? ?考? ?文? ?献? ?] [1]? 肖家芸.文化建设重在入“化”：以班训的化育功能为例[J].思想理论教育，2013（20）：39-42. [2]? 张霞，张峰.班主任人格魅力及其重要性分析[J].中国校外教育，2017（14）：31-32. [3]? 陆材英.浅谈班主任的人格魅力与学生管理工作[J].课程教育研究，2018（22）：191+193. （责任编辑? ? 农越华） |
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