| 标题 | 基于中等职业学校中药专业现代学徒制人才培养模式的教学优化策略研究 |
| 范文 | 林国君 [摘? ? ? ? ? ?要]? 现代学徒制，是将现代职业教育与传统学徒制培训形式进行有机结合的一种新型职业教育人才培养模式，是职业院校为社会培养技术技能型人才的一种创新培养模式。这种人才培养模式通过职业院校与企业的深入合作，企业全程参与人才培养过程，并在其中与学校共同对教学全过程进行优化，可以有效地帮助职业院校学生掌握专业所需知识与技能。中等职业学校中药专业的学生，通过这一人才培养模式，能够更加适应企业岗位能力要求。根据目前中等职业学校中药专业现代学徒制人才培养模式实施的现状与存在的问题进行分析，总结相应的优化策略，力争为中职中药专业现代学徒制人才培养模式研究提供有益的借鉴。 [关? ? 键? ?词]? 现代学徒制;中药专业;优化策略 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）28-0040-02 一、现代学徒制 现代学徒制是将现代职业教育与传统学徒制人才培训有机结合的一种特殊的职业教育人才培养模式，是一种新型的育人模式。在现代学徒制人才培养模式中，人才的培养是学校和企业共同的任务和目标，在这种育人模式下，学生具有两种身份，一方面是职业学校的学生，另一方面是与企业已经签订合同的未入职员工。在这种人才培养模式下的教学方式更加适用新时代企业对人才岗位能力的要求，为行业企业有针对性地培养技术技能型人才，提高培养效率。 二、中等职业学校中药专业现代学徒制发展现状 中等职业学校的核心任务就是培养适应时代发展和企业需求的技术技能型人才，中职教育培养人才的标准是根据行业与企业发展需求来不断修订和完善的，按照学生的学习能力把中药专业的学生分为不同的层级，即初级人才、中级人才、高级人才以及技能型、全能型人才这几个层级，对每个班级进行同层级学生的分配，这样有利于学校调配教学师资、制定教学课程。 我国现阶段对中药学专业学生所能获得的职业资格证书主要有以下几种：中药调剂员、中药购销员、中药检验工和中药制剂工等，所以目前中等职业学校中药专业教学也是按照以上职业资格的要求来进行课程制定，主要的任务还是培养学生自身的专业课技能，将专业技能培训加入主要的教学计划当中，再慢慢分段完成对学生的技能培训，最终完成“1+X”的培养目标。 三、现代学徒制下中职中药专业教学优化策略 （一）周密详细的课程制定 中等职业学校教学的关键就是课程设置的问题，根据中等职业学校中药专业人才培养目标与学生自身情况，学校和企业在共同进行课程设置时，需要根据企业需要与以上两点进行制定，主要按照以下四步进行： 第一步，中等职业学校首先应当按照国家对职业标准的要求进行划分，将中药专业的相关岗位确定好，再进行相关专业课理论教学与实践教学的设置，这些都划分好、制定好之后，学校再根据中药专业的“X”证书要求进行优化改进。 第二步，对中药专业重点的课程用学生最能接受、最能理解的教学模式呈现出来，再把关于中药相近的课程进行总结归类，对中等职业学校中药专业的课程主要划分为两大类，分别是专业理论课和实践操作课。 第三步，对前两步学校制定的课程设置还是要进行细化，中等职业学校中药专业的教师应当与行业企业的专家一起對教学内容再进行完善和固化，将理论知识和实践操作对标行业企业岗位能力需求，突出现代学徒制人才培养模式的特点。 第四步，把简单易懂、易操作的课程作为中药专业基础课程，这其中很重要的一点是要把理论课和实践课相互融合，实现理实一体化教学，重点是要保证不同层级的学生对专业基础课程都能有良好把握，从而建立一个科学合理的中药专业课程体系，这样更有利于中药专业中其他专业课程的学习。 （二）优化完善的课程实施 中等职业学校与行业企业共同组建中职中药专业课程教学优化组织，组织中的主要成员为从事中药专业教学工作的教师和行业企业中从事中药相关岗位工作的高级专业技术人员。行业企业中的高级专业技术人员，也就是现代学徒制中要求的企业师傅能够根据行业企业的发展情况与中药专业发展的需求，制定科学详细的教学计划。同时要求学校专业教师和企业师傅共同进行研讨，以利于教学计划的安排与实施。 这个组织首先要对学生进行两个方面的调查，一是对学生学习情况的调查，二是对学生所需职业技能情况的调查。结合调查情况，制定不同的教学模式，并在课堂教学中进行实践，观察学生学习与掌握情况，了解学生学习中都会出现哪些问题。根据教学的实际情况，进行分析、归纳和总结。对课程设置再进一步优化，确保教学质量。 （三）丰富多样的教学模式 在国务院《国家职业教育改革实施方案》和山东省《关于办好新时代职业教育的十条意见》两个重磅文件颁布实施以来，各职业院校在原有基础上更进一步地开展了一系列教育教学改革，其中以课堂教学模式改革为中心，创造性地开展了丰富多样的试点和尝试。各种教学模式改革的主要目的还是要提高课堂教学质量。目前中等职业学校中传统的教学模式已远远不能满足新时代行业企业对人才的质量需求和现代学徒制人才培养模式所要达到的人才目标。 而基于现代学徒制人才培养模式下的教学方式改变了以往传统课堂教学中以教师为主体的教学方式。现代学徒制下的教学模式主要有互动式教学、分组式教学、翻转课堂教学、PBL教学，这些教学模式所呈现的共同特点就是在教学过程中突出学生的主体地位，教师仅仅只是在引导学生进行知识、技能学习与掌握，与传统的课堂教学相比，这种教学模式突出了教师与学生的平等地位，强化了师生共同学习、共同解决问题的伙伴关系，增进了教师和学生之间的和谐关系，有利于激发学生学习的动机和潜力。 以互动式教学为例：教学过程中，教师与学生通过有效的互动，可以激发学生在学习过程中的主观能动性，提高学生学习过程的参与度。这种教学方式要求教师在进行课堂教学之前精心设计课堂教学的每一个环节，引导学生进行自我学习，教师以引导者的身份参与学生小组间的讨论和探究，以师生互动、生生互动的方式与教师一起共同寻找问题的答案。也可以以小组竞赛的形式激发学生的竞争意识，来鼓励学生积极参与到学习过程中来，活跃课堂气氛，激发学生对专业知识的学习兴趣，让每一位学生都能在课堂学习过程中体会到收获感，体验到成就感。 通过现代学徒制下优化的教学方式，教师可以将课程中的难点变成教师和学生之间联系的纽带，同时还可以利用多样化的情景式教学模式引导学生进入模拟工作岗位，在帮助学生学习相关专业知识的同时，锻炼学生的岗位意识和职业能力，提升学生的综合职业素养。 （四）共建共享的教学设施 为了提高学生对中药专业知识和技能的理解与掌握，在现代学徒制人才培养模式下，教学团队应进行合理有效的分工，一般是学校教师进行相关专业知识的教学，而企业师傅则负责带领学生进行岗位专业技能操作教学，并在实践中对学生进行企业文化、企业岗位基本技能指导。学校与企业共建共享符合行业企业人才培养需求的专业实验实训基地和设施，在教学过程中融入企业文化和专业岗位技能要求。通过有针对性地共建共享，提高实验实训设备的利用率，使现代学徒制人才培养模式下的教学更具针对性和有效性。 通过现代学徒制中教学设施与场地的共建共享与优化，学生可以在课堂中更有针对性地学习专业知识和技能，并能将所学第一时间付诸实践，在实践中提升对专业知识和技能的理解与掌握，更快地融入行业企业文化中，为就业创业奠定坚实的基础。通过不断的学习与实践，能够让学生对专业所学有更为深刻的感性体验和理性认知，同时还能够培养学生的岗位能力与职业素养。优化后的教学设施让原本枯燥的理论知识也变得更加引人入胜，一目了然的重点知识与所需技能也有利于学生的学习和运用。 四、问题与展望 现代学徒制人才培养模式是新时代对职业教育培养技术、技能型人才的一个重要试点，也是职业教育人才培养模式改革的一个重要突破点，它既能够满足行业企业对岗位人才的基本要求，同时着眼于学生专业发展的现实需要，是一种操作性、实践性非常强的人才培养模式。通过优化教学全过程，能够满足人才培养的基本需要，更能为新时代职业教育改革提供可资参考的经验和数据。而对现代学徒制人才培养模式下的教学优化仍然有非常大的提升和发展空间，在学校与企业共同组建的教学组织中，需要学校教师与企业师傅及时、高效、全面地进行沟通，以便于对教学内容进行更为合理、及时的优化。现代学徒制人才培养模式下，培养学生的关键点在于如何满足学生的学习，这就需要学校教师与企业师傅科学地进行深入细致的观察，制定和构建适合学生学习的理论知识与专业技能体系。优化教学过程中的理论知识和专业技能必须符合行业企业对人才的岗位能力要求，同时还要兼顾学生的可持续发展和专业成长需要。良好的教学方式与教学设施不仅仅是为了拓宽学生知识面和技能掌握，最重要的一点是培养和提高学生自主学习及进行独立思维的能力，以更进一步地培养学生适应岗位工作的能力。 实践与优化同步进行，同时总结现代学徒制实践过程中的好做法、好经验，积极推广成功案例，不断优化完善现代学徒制人才培养模式下的教学理论和教学策略，能够让现代学徒制在中等职业学校中药专业中得到更大的推广和应用，有利于促进中职中药专业学生的全面成长，有利于提高中职中药专业的学科建设，更有利于中药行业企业的振兴与发展。 参考文獻： [1]胡建，黄立新，李国栋，等.现代学徒制人才培养模式的困境及对策探究[J].教育信息化论坛，2019（1）. [2]文建华.现代学徒制人才培养模式下的高职教学管理体系探讨[J].现代交际，2016（21）. [3]杨子荣.基于现代学徒制的职业院校校企合作问题研究[J].知识经济，2019（13）. [4]杨小燕.现代学徒制的探索与实践[J].职教论坛，2012（9）. ◎编辑 马燕萍 |
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