| 标题 | 推进中职电工电子实验教学发展的措施探讨 |
| 范文 | 黄国 [摘 要] 电工电子是一门理论与实践相结合的学科，是中等职业学校的基础学科。开展实验教学，有助于激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的动手能力和主动思考意识。理论与实践相结合，也有利于学生迅速掌握书本知识，对书本理论有着较深入的理解，便于实践运用。电工电子实验教学有助于提高教学质量，培养实践型、实用型技术人才。 [关 键 词] 电工电子；实验教学；中等职业学校 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0158-01 电工电子技术是理论性和实践性都较强的学科，要培养学生的动手操作能力，提高学生的实用性，就需要对课程的教学模式提出更高的要求，开展理论与实践相结合的教学模式，加强电工电子的实验教学。 一、电工电子实验教学的重要性 （一）适应市场需求，培育技术性人才 当前，人们的日常生活中，配置了各种智能化设备，而这些设备的研发与应用需要电工电子相关技术，社会对电工电子技术性人才的需求量大增，因此中职学校需要适应市场需求，培养更高质量的相关技术型人才，让学生在掌握理论知识的前提下，注重实验教学。将理论与实践相结合，鼓励学生通过实验练习验证所学理论内容，进一步巩固所学，并且通过实验，可以不断纠正操作中的错误，进一步增强其动手操作能力，提升其学习的自信心及主动性。 （二）有助于开拓学生的创新能力 电工电子实验教学的过程，也是让学生自己动手动脑创新的过程。学生可以结合课本理论知识，发挥想象力，通过重新组装相关的电子元器件，或设计电路，达到实现某种功能的目的。这种实验教学能激发学生的兴趣，调动学生的思维，进而促使其积极地进行动手操作实践，也有助于开发学生的创新能力。 二、中职电工电子实验教学的现状 （一）实验课时安排较少，教学内容相对滞后 一些学校的实验教学课程安排与理论课同时进行，这样的教学安排使理论课占课时较多，而实验课用时很少，学生没有较多的时间进行实验；甚至有的学校没有电工电子实验室。 中职学生大多文化知识薄弱，学习成绩相对较差，自我学习能力较弱，而一些电工电子教材的理论性强，相较于中职生的认知能力、学习特点，这些教材内容难度较大，不利于学生接受；而且有的教材理论知识偏多，实验内容较少，也不利于调动学生的学习兴趣；还有一些学校的教材没有针对市场的需求，没有顺应市场需要及时对授课内容进行调整，导致教学内容相对滞后，也不利于培养适应市场需求的应用型人才。 （二）教学方式单一，实验教学落后 目前，部分教师仍然采用传统的教学模式，但是对电工电子技术来讲，这种教学方式不直观，不立体，一味地进行理论讲解也会比较枯燥，没有说服力。时间一长，课堂气氛会比较沉闷，学生头脑里没有形成相应的概念，就缺乏想象的主动性，会失去兴趣，严重影响课堂教学质量。即便是在实验教学中，有的教师受自身能力或是教育观念的影响，对实验教学缺乏重视，阻碍了学生动手实践能力的提升。再加上有的学校实验设施不到位，更影响了实验教学的效果。 三、推进中职电工电子实验教学发展的措施 （一）教师要转变教学观念，采取合理的实验教学方法 教师要重视实验教学，注重培养学生的实践能力。结合中职生的学习特点和认知能力，采取合理有效的教学方式。例如，在进行线路安装技能的教学时，教师可以采用边讲解边演示的方式，学生看着导线在教师手里变换着形式，完成电器之间的导线连接，立刻调动起了兴趣和好奇心，迫不及待地动手操作起来。教师要给学生更多的操作时间。由于接受能力的差异问题，教师还需要有耐心地不断演示、分解导线安装技巧，将重点以及注意事项交代清楚，并辅助学生反复的练习、实验，最终掌握这种技能。 （二）与时俱进，不断优化实验教学内容 中职学校要适应市场需求，结合学生特点，对教学内容进行革新，不断优化电工电子实验教学内容。除了让学生掌握基础的实验技能、实验方法之外，增加以培养学生能力为主导的设计应用型实验，以增加学生的动手动脑的机会和意识，拓展学生的思路。另外，也鼓励学生通过查询课外参考资料完成实验，学生在寻找课外参考资料的同时，丰富了知识储备，增添了学生实验学习的主动性。 （三）利用多媒体辅助实验教学 对中职电工电子专业来说，如果没有具体形象的教学演示，学生比较难理解其中的实践意义。多媒体教学相较于传统的教学模式形象、立体，有助于学生直观地了解学习内容，易于快速理解所学知识。例如，在学习“电场和磁场”内容时，教师采用多媒体三维动画技术，将电场线、磁感线的整体分布以及变化情况模拟出来，学生可以很清楚地看到这一过程，变抽象为形象，易于吸引学生的注意力，加深对课本知识的理解；而且，利用多媒体，可以减少教师板书的时间，留更多的课堂时间给学生做实验，进行实践操作，也有助于提高实验教学的质量。 总之，积极推进中职电工电子实验教学的发展，为社会培养高素质的应用型技术人才，是顺应市场的需求，也是中职学校教育教学的主导目标。因此，中职学校和教师要结合学生特点，因地制宜，因材施教，積极进行教育教学改革，不断创新，建立适合本校学生的实验教学模式，提高中职电工电子实验教学质量。 参考文献： [1]王亚军，邸斌，陈宝远，等.电工电子实验教学的变革与学生能力培养[J].实验室研究与探索，2010（3）. [2]姚建强.电子电工专业实验教学最优化初探[J].中等职业教育，2008（32）. |
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