| 标题 | 体育游戏在中职体育教学中的应用 |
| 范文 | 张连迎 [摘 要] 当前，体育游戏已经成为体育教学中的重要内容，对青少年的身心健康成长起到十分重要的作用。结合实际教学经验，总结体育游戏的特点和体育游戏在中职体育教学中的作用，并提出体育教学中出现的问题。通过研究，将有助于提高体育教学的乐趣，帮助学生增强体质。 [关 键 词] 体育游戏；中职体育；体育教学 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0231-01 一、引言 中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。随着我国素质教育的深化改革，全面提高学生体质，强化体质已成为全社会、学校及家长强调的一个严峻问题。体育游戏因其良好的趣味性、竞争性和娱乐性等，被越来越多地應用到体育教学之中。 二、体育游戏的功能 （一）体育游戏的教育功能 体育游戏能够帮助学生塑造良好的意志品质，比如面对困难的积极拼搏精神，集体纪律与荣誉感和对现实中竞争观的正确理解。例如，在做体育游戏时遵守规则并团结合作，有利于学生养成行为习惯，同时让学生发展团结合作的集体精神，正确理解集体与个人的关系。此外，由于体育游戏兼具竞争性和趣味性，能够让学生在兴趣的引导下参与到竞争中，帮助学生形成正确的竞争观。 （二）体育游戏的激发思维功能 体育游戏是一种复杂的条件反射过程，它可以提高大脑皮质对内、外受体的分析能力。因此，在体育游戏可以帮助学生开发和实践创造力、认知能力、接受能力和其他能力，从而提高解决问题的能力，提高智力；生动的体育游戏教学将兴趣、能力和实践融为一体，使学生的潜能得到充分发挥，不仅使学生体验到体育教学的兴趣，而且还可以提高他们的体质等非智力因素。 （三）体育游戏的增强体质功能 体育游戏是根据人们不同的年龄、性别、生理、心理、体质等而特别设置的，能够帮助所有学生进行体育锻炼并增强自己的身体素质。例如，普通体育课程涉及的田径项目，学生在学习过程中感到乏味。如果在枯燥的田径运动项目中加入走、跑、投、爬和攀登等体育游戏环节，将提升学生对田径课程的兴趣，同时增强他们的体能。 三、中职体育教学中的体育游戏教学 中职体育教学过程中，体育游戏参与教学分别在三个环节中发挥作用，即准备环节、实践环节和结束环节。 （一）准备环节 准备环节的主要内容是热身运动，其目的是加热学生的身体和器官，帮助神经系统达到一定程度的兴奋和更好的协调性，促使他们的身体处于准备工作状态。多年的体育教学实践发现，传统的热身练习形式无法更好地调动学生的思维兴奋性，学生只是在按照教师的意图按部就班地进行练习。如果适当添加一些体育游戏，可以延长身体预热时间，帮助增强不同器官系统的运动能力，克服身体的惰性并使身体保持在工作状态。 体育游戏可以与体育教学内容和要求相对应，发挥其辅助功能。比如“听完数字后分组”游戏，学生在游戏中可以根据数字创造新的组合，这可以使他们的身体变暖，并调整紧张中枢神经的兴奋性。通过游戏，学生可以更容易地进入运动状态，避免以后的活动伤害，为以后的基础部分奠定了良好的基础，对体育教师教学内容的进一步开展起到了重要作用。 （二）实践环节 在这环节体育教学过程中，教师应该以更好的方式激发学生的主动性，让他们自愿参加体育活动。实践环节主要包括回顾以前学过的内容，然后添加新的教学内容。在学习新课程内容时，可以使用难度较低的游戏，在复习部分可以使用难度较大的游戏。还应该区分游戏的内容和形式，以便让学生始终保持新鲜感，并随着困难的增加而加强学生的身体素质。 例如，在教授篮球课时，体育教师可以通过运球接力赛和全场运球和投篮比赛来培养学生的控制水平。此外，这些游戏还可以提高学生的速度、力量和身体协调性，有助于提高心脏的肺活量和血液供应功能。 （三）结束环节 在体育教学课即将结束时，应该进行有助于减轻疲劳、促进身体机能和心理恢复的游戏。课程时间到时，体育教师应该结束游戏并认真总结，以便学生可以收集经验并提高自己。这一环节的主要任务是让学生平静下来，并使肌肉放松。因此，应该使用一些比较安静的静态游戏，让学生的心率和呼吸变得平稳，神经的兴奋降低并恢复。 四、结论 体育教学是教学活动的重要组成部分，也是全面推进素质教育的重要因素之一。体育游戏可以丰富体育教学内容，激发学生对体育活动的兴趣，使传统教学成为快乐教学，将教师与学生之间的单向教学模式转变为教师教学与学生学习的双向活动。因此，根据中职学校学生的实际情况，有必要合理安排一些体育游戏，并将其运用到体育教学中，为培养高素质技术人才打下坚实的基础。 参考文献： [1]许涛.试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J].当代体育科技，2013，3（21）：114，116. [2]余先继.浅谈体育游戏在中职体育教学中的应用[J].学园（教育科研），2012（3）：186-187. |
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