| 标题 | 现代学徒制模式下高职学生管理的研究 |
| 范文 | 陈季云 [摘 要] 现代学徒制的推行从根本上改变了高职院校的教育教学和管理方式，从现代学徒制的特征出发，探讨现代学徒制模式下高职学生管理所面临的转变以及学生管理方面的创新思考。 [关 键 词] 现代学徒制；学生管理；校企合作 [中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0112-02 汽车专业具有区域产业优势，岗位实践特征鲜明，适合企业化环境培养，以该专业领域作为“现代学徒制”人才培养模式改革的试点具有重要的现实意义。然而，现代学徒制颠覆了传统职业教育的模式，从根本上改变了高职院校的教育教学和管理方式，对学生管理工作也具有深刻的意义与影响，学生管理工作需与时俱进，常做常新，才能与这场教学改革相适应，本文以我校汽车专业的学生管理为例，研究现代学徒制给学生管理工作带来的一系列变革，探索新形势下学生管理工作的新思路，有利于解决目前学生管理工作中的实际问题。 一、现代学徒制的特征 现代学徒制重在两个“双”字[1]，即校企联合双元育人和学生双重身份，在校是正式学生，由学校派专业理论教师进行相关专业知识的教育；在企业里作为员工，跟着企业专门指派的师傅进行相关职业技能的学习，将理论与实践相结合，使职业与专业、岗位与课程完全对接与融合，实现企业岗位需求与培养内容的对接，并将职业技术与职业精神贯穿于教学全过程，这已成为当前推进产教融合、校企合作更好、更新、更有效的一种形式。推行现代学徒制，从根本上说就是为了实现真正的“双主体育人”，保证学生的双重身份，企业和学校共同为企业培养员工，以此解决企业对校企合作的认识问题、投入问题乃至合作深度问题，这是现代学徒制制度设计的核心。 二、现代学徒制模式下高职学生管理所面临的转变 现代学徒制的优势是很明显的，首先，它符合职业教育教学规律，体现了职业教育最本真、最朴素的原则——“做中学”；其次，企业通常是根据自己的生产需要提供学徒岗位，能体现劳动力市场的真实需求，学生的职业导向会越发清晰；最后，大学是学生观念形成的关键时期，桃李不言，下自成蹊，企业的文化氛围使学生的世界观、人生观、价值观更贴合现实。尽管有着上述优点，然而现代学徒制颠覆了传统职业教育的模式，从根本上改变了高职教育教学和学生管理方式，所以现代学徒制模式下，高职学生管理也面临着前所未有的转变，结合现代学徒制的特征，其所面临的转变可归纳为如下几点[2]： （一）教育主体的转变 现代学徒制用产教融合、校企合作的理念进行教育教学，教授学生知识与技能的任务由学校的教师与企业的师傅共同担任。基于目前的情况，高职院校教师把更多的精力放在校内管理上，但在管理学生校外实践方面却鞭长莫及，所以高职院校需要与企业建立沟通机制，在学生管理领域密切合作，共同担负起管理学生的职责，避免出现分区不明、交接不清的情况。 （二）学生身份的转变 在现代学徒制模式下，学生既是学校的学生，又是企业的员工，拥有双重身份。学生需要及时应对两种角色身份带来的挑战，在心态上实现转变：（1）要克服传统观念与社会环境的影响，降低自己是一名大学生的优越感，尽早融入社会环境中；（2）要适应不同的学习工作环境，学会角色的有效转换。上述问题易引发学生一系列的心理问题，增大管理学生的难度。 （三）教学地点的转变 学校和企业是两个完全不同的社会机构，因现代学徒制而紧密联系在一起，在学习过程中学生在两种环境内来回轮转，需要面对两种截然不同的环境所带来的适应性问题。特别是学生在企业实习，和企业员工一样需要服从企业的统一管理，若没有专门负责管理学生的组织体系，很容易造成管理缺位的现象，对学生管理的可控能力降低，往往造成学生管理走向“放羊式”。 三、现代学徒制模式下高职学生管理的创新思考 （一）加强学生思想政治教育工作 针对现代学徒制模式下大学生自我成长的需要，以我院“爱心立德、诚心立身、匠心立业”三心教育工程为引领，构建思政教育新体系。首先是爱心立德，立德树人是教育的根本任务，有爱便有德，古语云“爱人者人恒爱之”，学生赴企业学习，一定要学会以感恩的心对待师傅的教诲；其次是诚心立身，诚心是立身处世之本，每位学生都应把讲信誉、守信用作为对自身的一种约束和要求，这不仅是社会公德，也是任何一个从业人员都应遵守的职业道德；最后是匠心立业，汽车行业是一个非常需要匠心精神的行業，学生在技能学习过程中，所要经历的考核和训练不计其数，看似一些简简单单的拆装，实际上是为了更加了解汽车各部件的结构原理。枯燥的训练并非毫无功用，而是为了给车主的行车安全带去更全面的保障，因此要培养学生执着、专注、细心、谦卑的工作态度，这是“匠心精神”的最好体现。 （二）完善学生管理体系，健全学生管理制度 健全学生管理体系，围绕现代学徒制模式下学生可能出现的种种问题，有针对性地出台相关管理措施并予以解决，为学生创造良好的学习环境。应该认识到，现在高职院校中的“90后”学生，他们的自我管理能力普遍较弱，因此学生在校外当学徒的过程当中，学校应最大限度地满足学生的学习生活需求，最大限度地引导和帮助学生更加认真专注地从事企业实践。具体而言，应该从体制和人员两个方面入手，在体制方面，应该健全校外的管理体系和相关的规范制度，让学生在校外期间的行动也能够做到有法可依、有据可循，让学生在一个有序的状态下接受校企合作教育；在人员方面，学校教师与企业师傅以及学生之间的交流畅通度有待加强，可建立互联网学生管理平台[3]，在平台中，学校教师和企业师傅可以上传并分享教学内容，学生也可以在平台中咨询学习生活中的一切问题。不仅如此，在互联网技术的帮助下，高职教师在做学生管理工作时，还可以关注每个学生的网络动态，进而更进一步了解学生，有针对性地做好学生的个别教育。 （三）引导学生自我管理，加强班级凝聚力 现代学徒制模式下，学生的学习在学校和企业交替进行，而且合作企业又有多家，一个班级的学生不全在校园封闭的场域内，久而久之易出现班级向心力小、学生各自为战的情况，因此必须通过各种方式加强班级的向心力、凝聚力，让学生找回归属感。可以通过定期回校举办班会、班级集体活动，或者组织统一的企业观摩学习等拉近学生之间的距离。此外，校企双方要充分利用好学生组织团体，发挥学生党员与学生干部的模范带头作用，引领他们在学生之间做好沟通与协调工作，实现学生的自我化管理，增强学生的集体荣誉感和团队精神。完善学生团体的自我管理，有利于预防和解决学生中存在的突发事件。 四、结语 综上所述，通过加强学生思想政治教育工作、完善学生管理体系以及加强班级凝聚力等方法手段，不断探索与实践，创新构建适应现代学徒制人才培养模式的学生管理机制，对全面提高高职学生的专业技能和职业素养具有推动作用。 参考文献： [1]林宇.落实双重身份 完善政策保障 加强现代学徒制试点工作动态管理[J].中国职业技术教育，2017（1）：42-44. [2]陈荣荣.现代学徒制下高职院校学生管理异化与调控研究[J].黑龙江高教研究，2018（1）：116-119. [3]焦丽君.现代学徒制模式下高职学生服务与管理工作初探[J].青岛职业技术学院学报，2018（1）：22-24，30. |
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