| 标题 | 翻转课堂教学模式在中职思政课教学中的应用研究 |
| 范文 | 程晓钰 [摘 要] 目的：探索翻转课堂的实际应用效果和活动实施过程中存在的问题。方法：采用文献分析法、实验研究法、问卷调查法等多种研究方法相结合的形式开展研究活动。结果：在实施翻转课堂教学后，学生的学习兴趣、学习动机、团队合作意识、自主学习能力、分析和问题解决能力等方面都有较大的提升。结论：翻转课堂教学模式在中职学校具有一定的可行性和发展前景。 [关 键 词] 翻转课堂；中等职业；思政教育 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0014-01 信息技术的发展给我国教育带了一场革命。这场革命关键是对教育模式、学习方式的影响[1]。2011年《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确指出，职业教育改革应以信息化促进人才培养模式改革，支撑高素质技能型人才培养[2]。信息技术与中职课程整合是促进中职课堂教学改革的有效途径。同时，思想政治教育工作有助于增强国民的政治素质，为中华民族伟大复兴保驾护航，这一直以来始终是学生学习重点。为此，希望能够在中职学校思政教育课堂开展翻转课堂教学实践，丰富中职课堂教学模式，推动互联网与医学职业教育深入融合。 一、对象与方法 （一）调查对象 五年制护理专业学生已接触医学基本知识的学习，同时对信息化教学已逐步适应，因而教学设计中，主要以学生自主学习为主，引导学生课下查阅资料、观看视频，课堂上在观看多媒体资料的基础上分组讨论、自主探究、分析归纳。 （二）调查问卷 为客观、全面的了解翻转课堂教学实践效果，获取学生对实践的反馈信息，本研究采用问卷调查法，从学生对思想政治课程的学习兴趣与态度、课堂教学模式和方法等情况进行分析。设计《中职学生思想政治类课程学习情况调查问卷》，采用集中式问卷填写，共收有效问卷40份。 （三）研究方法 本研究采用文献研究法，了解翻转课堂教学模式研究现状。通过实验研究法完成《课前小组合作评价表》和《课堂小组展示评价表》，并设计《中职学生翻转课堂教学实践效果调查问卷》，分析翻转课堂教学中存在的问题以及产生的原因。 二、结果 （一）学生对翻转课堂教学认可度 超过62.5%的学生非常喜欢教师采用翻转课堂教学方式，这一数据说明学生普遍喜欢翻转课堂的学习方式，反映了在中职学校实施翻转教学具有可行性。37.5%的学生非常期待其他学科教师在教学过程中应用翻转教学模式，与传统课堂教学相比，97.5%的学生认为翻转课堂明显改善了学习效果。 （二）翻转课堂学习资源设计与应用效果评价 从教师的提供学习资源量来说，97.5%的学生认为在翻转课堂中提供的学习资源足够，且难易程度合适，能够保障学生进行课前自主学习；同时从教师布置的课前学习任务来看，95%的学生认为在提供的学习资源支持下，他们能够顺利完成课前自主学习任务；40%的学生认为教师提供的视频、课件以及一些网络学习资源对完成教师布置的课前自主学习任务是十分有用的。因此，翻转课堂教学实践能够取得良好的效果离不开教师提供的优质学习资源。 （三）课堂小组协作学习效果 80%的学生经常参与小组协作学习，其中28.1%的学生认为自己总是能参与课堂中的互动。通过上述分析可以得知，学生对翻转课堂协作学习中的师生、同伴互动是比较积极的。62.5%的学生认为在翻转课堂中互动效果非常好，还有32.5%的学生认为互动效果较好。数据显示翻转课堂教学实践课堂氛围是较为活跃的，能够促进学习者积极学习，塑造良好的课堂文化。 （四）自主学习能力、分析和问题解决能力 经课前自学后，在课堂中提问和分享问题解决的经验，50%的学生认为翻转课堂教学方式非常有助于提高自主学习能力，42.5%的学生认为有少许提高；同时，有50%的学生认为对培养自己的分析和解决问题能力有非常大的帮助。 三、讨论 （一）实践总结 从实践角度来讲，首次将翻转课堂教学模式应用在中高职护理课堂教学中。本研究有别于传统概念的翻转课堂教学模式，引入“互联网+”概念，实现学生通过手机APP或PC电脑端的体验性学习过程。学生可根据自身学习需求和学习中的问题，自主、主动采取对教学微课程学习和对练习的学习。教师通过系统功能，实现对学生学习时间、学习过程以及学生中的疑难点进行分析，了解学生学习中的困惑和存在的问题，通过系统对学生学习情况及时反馈，教师能够根据情况及时调整和改进教学，以适应学生学习认知规律，充分体现“以学生发展为本”的教学理念，为学生营造了一个良好的学习空间，在课堂教学中更加注重与学生的交流与讨论，做到因材施教。 （二）对策建议 在翻转教学实践过程中，大部分学生能够积极参与小组合作学习活动，但也有部分学生出现“过度依赖”和“偷懒”的现象；针对此问题，一方面，教师应在学习小组合作过程中，结合评价机制给予组长一定的评分权利，让组员明确各自任务，组长监控组内成员合作学习过程质量，同时，加强教师自身对学生学习指导和监控力度；另一方面，对部分学生存在难以解决的问题，教师应及时予以适当的帮助。 综上所述，通过在护理教学中尝试应用翻转课堂教学模式，为改变中高职课堂教学现状寻找一种新的、有效的途径，并为学校其他教师进行翻转课堂教学实践提供参考。 参考文献： [1]周伟涛.中国教育信息化十大新聞揭晓：2013我们见证[N].中国教育报，2014-1-17. [2]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[N].中国教育报，2010-7-30. |
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