| 标题 | 计算机专业英语教学改革实践探索 |
| 范文 | 郭子源 [摘 要] 目前，计算机科学发展迅速，英语无疑是计算机领域的惯用语言，高校普遍开设了计算机专业英语课程，该课程包含英语语言和专业知识两个层面，教学难度大且成果不理想，从计算机专业英语特点及学术兴趣出发，结合教学经验，给出计算机专业英语的教学改革建议。 [关 键 词] 计算机专业；英语教学；改革 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0099-01 一、引言 在计算机专业领域，只有熟练掌握了英语，才能更好地了解行业前沿技术，熟悉最新计算机硬件、软件。计算机专业英语并不是学习新专业知识，而是把学生所学过的一系列课程如计算机基础、程序设计语言、操作系统、组成原理、计算机网络、数据结构、软件工程等课程内容，通过英语的形式展现，把专业知识与英语有机结合起来。 词汇量是专业英语学习时需要掌握的基础，专业英语包含许多日常英文用语，我们曾熟悉的英文词汇，在计算机专业领域内可能会被赋予新的含义。例如单词“drive”含义为“开车、驾驶”，而在专业英语中，“drive”译作是驱动；再比如“bus”这个单词是代表“公共汽车、公交车”，而专业英语在介绍外部设备时就有“bus”这一设备，它代表“系统总线”。专业英语主要用于描述计算机的技术等，因此具有较强的专业性，措辞和语句表达严谨，常使用被动语态，使用定语从句等大量复杂句式，出现很多长难句，学习过程中要注意句式及翻译技巧。 二、计算机专业英语教学存在的不足 计算机专业英语的教学目的：培养学生阅读与本专业有关的英文科技资料的能力，并为翻译专业英文资料打好基础，在实际的应用中运用计算机的专业英语，更好、更有效地利用计算机解决实际问题。目前，在整个计算机专业英语教学中存在着很多不足： （一）教学手段单一 计算机专业英语不同于其他专业基础课及专业课，通常是选修形式。在整个教学过程中多采取书面教学，很少应用多媒体、网络MOOC等现代化教学手段。教师在教学过程中，先对书本上的词汇、短语、缩略词等进行教授，然后再让学生学习相关领域的文章，没有太多互动。专业英语教学多集中于教师的讲授，授课方法枯燥单一，没有创新性，让学生在学习的过程中也感到乏味，无法达到良好的学习效果。 （二）教材内容不足 计算机专业英语使用的教材通常包含计算机领域的各个专业知识，但因其融合性，各章知识也只是概述，学生在以往课程中已学过教材的内容，只是用英语的形式呈现，而没有一些深层次的和前沿的内容，学生往往容易失去兴趣，缺乏学习专业英语的动力。 三、计算机专业英语教学改革建议 （一）丰富教学手段 以往计算机专业英语的课堂，教师在授课过程中讲解各种英文语法知识、分析句子结构、翻译复杂长难句，而听课的学生则是被动吸收知识，是一种“填鸭式”教學模式。当前是信息化时代，现代化教学方法多种多样，我们要灵活地运用视频、动画、电影、多媒体、网络教学等提升专业英语课堂的教学质量，提高课程对学生的吸引力。 （二）使用情景式教学 情景教学是教师根据教学内容设计一些具体、真实的情形和景象，为运用语言功能提供充足的实例，并激活所教授的语言知识。例如在计算机专业英语的课堂教学中，我们拿出学生熟悉的英文软件开发工具Code Blocks，针对界面英文菜单等内容进行讲解，“file”是文件，“edit”是编辑，“project”是项目，“Debug”是调试等，而我们新建一个项目需要依次点击“file”“new”“project”，在类型中选择“Console application”即控制台程序，这是编写C语言的操作过程，利用这一情景学生就可生动学习到一系列专业英语。 （三）改革考核方式 传统课程的改革方式通常为闭卷考试，考查书本知识。计算机专业英语这门课程应注重培养学生的语言能力及专业能力。考核方式采用笔试和口试相结合，口试每位学生抽签选取计算机领域的一个问题，给学生准备的时间，最终完成问题的回答，锻炼学生的英语听说能力，提高学生对专业英语的应用能力。 四、小结 我们通过对计算机专业英语课程教学的分析，发现了很多不足，并据此提出改革的方法和建议。整体的改革重点是为了激发学生的学习兴趣，使学生对计算机领域专业知识有更进一步的了解和收获。专业英语的教学改革本人已应用在实际教学中并取得一定成效，今后还将在教学中发现问题，不断提高教学水平，创新教学方式，提升计算机专业英语的学习效果。 参考文献： [1]倪春艳.多媒体技术与外语教学方法改革的探索[J].中国成人教育，2009（15）：141-142. [2]杨懋，张海军.计算机专业英语交互式课堂教学探讨[J]. 甘肃科技纵横，2007，36（2）：167-168. [3]杨涛.对计算机专业英语教学的几点思考[J].计算机时代，2015（1）：62-63. [4]卢昕.计算机专业英语的教与学技巧初探[J].江西教育学院学报（社会科学版），2006（4）：58-60. |
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