| 标题 | 中职数学实践教学与“双创”教育融合的研究 |
| 范文 | 何国芳 [摘 要] 以中职数学教学方法为研究对象，结合创新创业教育详细阐述高中职数学教育与“双创”教育相互融合的必要性，进而针对目前我国中职数学教学方法中存在的普遍问题进行细致的分析，并提出在双创教育基础上完善中职数学教学方法的有效措施，提出中职数学教学方法的新理念。 [关 键 词] 中职数学；实践教学；“双创”教育；融合途径 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0087-01 语、数、英是组成中职文化课的基础教育课程，特别是数学课程对工科类的中职学生影响巨大，它直接影响学生今后的专业水平和对职业的信心，而现下中职生的数学基础薄弱、兴趣不高的现象普遍存在，如何提高中职学生的数学水平已成为普遍研究的方向，笔者也在不断尝试、探索，而随着国家创新型技能人才培养方案的提出，让笔者找到了新的探索途径，笔者将数学和创新教育培养相结合，形成了一种独特的数学实践应用教学法，以下是本人初探的一些经验，仅供大家探讨研究。 一、“双创”教育的基本概念及特点 （一）“双创”教育的基本概念 双创教育就是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目的，以培养学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，训练基本的创业技能，培养具有创新思维和创业能力的高素质创新型人才的教育，简称“双创教育”。党的“十九大”继续强调创新是引领发展的第一动力，大力推动大众创业，万众创新。 （二）“双创”教育的基本特点 （1）“双创”教育在教學内容中有所创新。创业不仅使中职人才在未来发展过程中的重要渠道，同时也是体现中职人才能力、提升自我价值的一种方式。创业教育的内容涵盖古今中外的政治、经济、文化、法律、科技，渗透着谋略、技巧、模式、方法和手段，创业课程与经济建设联系紧密，凡是市场急需的新知识、新技术、新工艺、新方法都应当融入创业教育课程的体系之中。 （2）教学模式的创新。创业课程的课堂有时在教室，有时在实训基地，有时在企业，有时在劳务市场，“双创”教育更多地注重受教育的过程和结果，而不过分拘泥于教学计划和形式。 二、中职数学实践教学与双创教育的融合途径 （一）调整数学教学实例内容，将数学与专业创新实践案例相结合 三角函数是中职数学中必学的内容之间，而在现下传统的教学中，往往是采用板书直接讲解模式，让学生死记相关公式，然后强化训练的模式，在这种教学模式下，笔者发现课堂教学效果不佳，究其原因是学生已经在内心厌恶这种教学模式，学生的积极性较差。某次，笔者参观学校创新室，发现机械专业的学生正在制作一个创新作品，作品中涉及一个倾倒角度的问题，是一个典型的三角函数计算问题，笔者将此案例带回课堂中，创设了拖拉机货物倾倒的场景，引出三角函数的知识，让学生看实例学三角函数，并让学生组队应用课堂中所学的三角函数知识，创新设计针对不同物体设计不同的倾倒角度，课堂气氛活跃，课堂效果提升，经测试学生的掌握率提升了60%，通过对其数学实践教学内容、教学方法等进行整合和调整，使教学更加贴近实际，让创新思维融入教学中，通过在教学中逐步引领学生进行学习，利用该教学内容提升学习兴趣和创新实践能力，达到融合教学的目的。 （二）建立创业模拟教学，加大数学融合效率 虽然中职院校中的二年级学生在第一年的学习过程中已经掌握了一部分数学基础知识，但由于受到其文化水平的限制，导致学生仍然未能够对数学思想等进行更深层次的了解，对数学的宏观认识程度较低，并不知道数学教学的意义以及其与自身将来创业、就业有多大关系。为此，教师在进行数学实践教学时，除了对基础知识的教授，同时也需要通过融合“双创”教育，建设创业模拟教学，将数学融入创业模拟教学中。例如，在进行创业模拟时，教师可要求二年级学生利用已经学习的数学知识对创业管理、决策等过程加以分析，引导学生不断调动自身逻辑思维、数学思维，利用函数、统计等知识对可能出现的创业问题进行评估，并找出解决方法，不仅在一定程度上提升学生的数学思维水平，同时也能够在模拟过程中明确数学在创业过程中的重要作用，建立正确的创业观与学习观。 三、结语 中学数学实践教学不仅可以有效提升中职学生的逻辑思维能力和数学思维水平，同时也能够为学生学习各类专业奠定基础，更是为学生在日后工作中接受更高级的数学教育提供有利条件。在对二年级人才进行培养时，虽然现代中职教育中使用学徒制模式，为人才培养和就业提供了渠道和机会，但我国一直鼓励人才创业，而中职院校为了稳定发展也必须结合这一现状，将双创教育理念融入数学教学中，通过课程教学改革等方式提升学生的创业思维、创业精神和创业能力，真正做到与时俱进、满足社会创业人才需求，为学生在接下来的校企合作实习期间提升自我创业能力、积累创业经验做好准备，达到提升中职院校人才培养效率、促使我国长远发展的根本目的。 参考文献： [1]杨洪.浅谈中职学生双创能力的培养[J].教育科学（引文版），2017（14）. [2]刘传富.中职数学实践活动系统思考之浅谈[J].理科考试研究，2016，23（12）. |
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