| 标题 | 基于STS理念的高职人才培养模式改革对策 |
| 范文 | 李丽 [摘 要] 高职人员的培养，在我国的整个教育培养中占有一定的地位，因此人们对之给予了高度的重视，但是高职院校在人才培养的模式上还存在着一定的问题和不足，需要我们进行不断探究。主要以STS教育理念为基础，对于STS教育理念以及其在高职人才培养方面所发挥的重要性进行阐述，并结合我国高职教育的发展现状提出关于利用STS教育理念对职业学校的人才培养模式进行的改革措施，对实施STS教育理念的实践情况进行探讨和分析。 [关 键 词] STS教育；高职人才培养模式；发展现状；改革措施 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0208-02 从一定程度上来讲，STS教育理念可以说是一条综合性十分强的教育理念，另外其理念的开放性和包容性不低。其理念的侧重点是在社会复杂关系背景下所产生的一种综合的、开放的素质教育。在高职教育中应用STS教育理念，不仅有利于促进受教育者的技术提高，还能够有效地提高受教育者的综合素质水平，另外还可以增强受教育者的参与感与强烈的自我意识。除此之外，在高职教育的人才培养目标下，应用STS教育理念可以帮助学生更好地理解其所要学习的生活生产技术与社会之间的复杂关系，以便学生能够更加明确自己的学习目标，对培养学生的积极参与意识和动手解决问题的能力具有一定的帮助作用。因此，在高职教学中探究STS教育的实施是非常必要的。 一、STS教育理念概述 STS是科学（Science）、技术（Technology）和社会（Society）的英文缩写。首先，STS教育是一种全方位开放的教育理念，在教育过程中它不仅可以帮助学生全面地提高思维水平和增强生活技能，还可以促使学生积极主动地去探索，并且能够自主地解决问题，在一定程度上有利于提高学生的自主性。其次，STS教育是不同于传统教育的，其更注重强调个人生活方式中的伦理价值观的现实意义。最后，STS教育理念的基本目标是培养学生所具备的综合素质，为学生能清楚地理解人与人之间、人与自然之间、人与科技之间、人与社会之间错综复杂的关系提供一定的帮助。同时，也有利于学生正确道德观和价值观的建立，另外也旨在追求学生对现实世界的多维理解。 二、STS教育理念在高职教育应用中的重要性 结合STS教育理念的基本概念和高职教育的发展现状，有意识地将STS教育理念应用到高职教育人才培养中的这一行为是具有重要意义的。它的引入不仅仅是高职教育发展的需求，同样也是社会发展的必然趋势。高等职业教育教学改革对于培养高技术应用型人才具有重要意义。高等职业教育人才培养模式是一个复杂多变的动态系统，同时还是一个涉及多个环节的动态过程。传统模式下的人才培养理念在高职院校人才培养过程中逐渐被摒弃，但是高职院校人才培养的发展并没有完全摒弃传统教育方法。一些因使用传统教育方法所带来的问题，现随着STS教育理念的应用程度加深逐渐地被解决和改善。STS教育理念在高等职业教育人才培养模式的引入中，具有综合性、开放性、发展性、互动性等多种特点，对高职人才培养模式的改革具有重要的启示作用。在高职教育中应用STS教育理念有利于加强学生的综合能力和提高自身综合素质水平，不仅能够丰富学生的自身知识储备，而且还能够提高学生解决实际问题的能力。基于STS教育理念的相关情况，STS教育理念应适应中国经济发展的需要，培养学生适应经济全球化和信息全球化的国际视野和国际素质，培养全面了解科学技术、具有国际竞争力的高素质人才。 三、高职人才培养模式的问题分析 （一）人才培養目标不够明确 在高职教育的人才培养模式下，因为其没有明确的培养目标，所以尚未形成特色的教学模式。一般本科院校的教育培养目标不符合“高端技能型人才”的培养，若以本科的教育培养目标来培养高职教育的学生，虽然能使学生的专业理论知识加强，但学生的专业技术能力会有所下降。除此之外，大部分的企业迫切需要操作熟练、实践能力强的人才，这样以本科教育为模板的教学不利于接受高职教育的学生。另外企业对技能型中高级管理人才的管理潜力要求是不一致的。 （二）“双师型”教师的数量远远不能满足教学需要 高职院校人才培养的分级标准规定，几乎有一半的高职教师只单单具备专业课或者是基础课教师的资格，根据相关数据，我们可以得知专业教师的“双师”比例已达到要求。但是根据调查结果显示，只有30.1%的高职教师具备“双师型”教师的能力。高职高专院校的一些具有“双师型”的教师往往是通过考试获得的，他们在实践教学中没有实践经验。因此，笔者认为，“双师型”教师的认定，以在企业的工作经验为唯一标准。另外，教师专业的结构分布是极不合理的。从教师来源的结构分析来看，高职学校的大部分教师是应届毕业生或本科生。他们往往是在大学毕业之后进入学校当了教师，而且也有些高职教师是来自其他学科，非所教专业学科，如经济学和管理学等，很多教师普遍缺乏或从未有过实际的教学经验。因此，在高职教学的课堂上，很多教师往往照本宣科，其对知识的认知和理解是不深刻的，这样一来使高职教师很难满足高职教育的培养要求。 （三）课程设置滞后 高职院校在建立课程体系上没有严格遵循“校企合作”的原则，进行课程体系设置时同时也没有严格根据相关企业的实际需求。所以我们也不能根据产业结构调整、专业定位和课程改革的需要方面进行课程设置，这样一来会导致学生毕业后不能更好地适应工作岗位。 （四）学校与企业的合作关系过于表面 目前，大多数高校与企业之间的合作关系只是停留在表面上，双方往往会为了自身的利益而使合作关系变得僵硬，乃至破裂。这对于高职学校来讲无疑是十分不利的，一些高职院校安排学生不单单是为了让学生去企业实习，或者说提前适应社会工作环境，而是为了实现教学计划中实践教学的目标和学生能够体验社会的酸甜苦辣，从中提高他们的专业技能和就业能力。而企业的目的就是从廉价劳动力中获取最大利润，企业只是根据自身的就业需要安排实习岗位，往往会要求学生在一个固定的岗位上呆半年，这样会导致学生虽然实习了半年，但由于从事一般的简单劳动而没有获得任何有价值的知识或者经验，所以，这样一来对学生的教育影响程度是不够深刻的。 四、STS教育理念对职业学校的人才培养模式进行改革的措施分析 （一）确立合理有效的人才培养目标 高等职业学校人才培养目标的确立是非常重要的。职业学校与普通学校教育之间存在着很大的差异。因为普通学校教育往往倾向于培养理论研究型人才，而一些职业学校由于其直接面向具体岗位的特点，主要是为了培养学生的实践能力。因此，高职学校应该明确自己的人才培养目标，以培养技术应用型人才为核心，并且将培训目标拓展到管理、服务等多个层面。 （二）全面推进“双师型”教师队伍的建设 由于职业学校的专业课程设置本身的实践性就较强，因此，它应该着重从教师的实践能力选拔这方面进行评估，如果像普通学校一样，只用学历、职称来作为衡量标准，就会对教学质量產生很大的影响。因此，高等职业学校应该全面推进“双师型”教师队伍的建设，即为教师设置双重标准，使理论知识能满足教学的要求，其实践操作能力又能满足课程的实际需要。此外，教师的综合素质也是提高教学质量的必要条件之一，学校应在这一领域开设相关的课程，使教师的整体素质得到提升，从而真正实现STS教育。除了参加学校的培训课程外，还可到企业中进行学习，只有对企业的需求有了真正的了解，才能使教学实践发生根本性的转变。 （三）对课程设置进行优化 在上文中我们已经提到了STS教育是综合性、开放性强的教育理念，这些特点使STS教育理念倡导基础知识和基本技能在教学中占有同等的作用。这样一来不仅可以使学生的实际操作能力显著提高，同时还可以使学生的思维方式得到锻炼，使学生的思想更为开阔、更富想象力和创造力。 （四）加强校企合作 良好的“校企合作”关系不仅能使学生有效地进行实践，而且还能为学生提供更多的就业机会。因此，高职院校应重视企业之间的合作关系，而不仅仅停留在表面上。具体可通过以下两个方式来实现：第一，学校应当成立专门的校企合作委员会，建立实践指导小组，全面、系统地监督和管理学生的实习过程。对学生存在的问题给予及时的指导，并在实践后对结果进行综合评价。第二，建立实践岗位制度，同时为企业和学生服务。这样企业不仅可以解决员工短缺的问题，学生也能进行相应的实践锻炼，能够对整个工作环境有更加详细的了解。通过这些方式能够有效改善和推进学校与企业之间的关系，它不仅为学生提供了更多的机会，而且有效地保证了企业的经济效益和学校教学的质量，这是STS教育在教学中应用的具体表现。 五、实施STS教育理念的实践探究 职业教育在中国的教育中起着非常重要的作用，可以为社会提供高素质的技术人才。因此，在中职生的培养中，除了教给他们必要的理论知识外，对学生实际操作能力的培养更加重要。虽然高职教育的发展十分的快速，但其在发展的过程中还是面临着一些阻碍，可是利用STS教育理念可以在一定程度上减少这些阻碍。 六、结语 教育一直是人们关注的焦点，应该结合我国高等职业教育的实际情况，建立起基于STS教育理念的相关教学方法。结合当下社会发展的特点和对人才的需求，实行STS教育势在必行，它的应用可以培养出一批适应社会、理解科技、具有国际竞争力的新一代高素质人才。 参考文献： [1]张百新，杨守波.论高等教育中的STS教育[J].科教文汇（中旬刊），2012（10）：28-30. [2]莫凡，刘浩.消防部队院校物理教学中的STS教育研究[J].现代商贸工业，2014（6）：81-83. [3]李运年，曾芳华.浅谈STS教育在生物教学中的实施[J].生命世界，2012（4）：69-70. |
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