| 标题 | 中职语文教学中培养学生的综合能力 |
| 范文 | 吴晓娜 [摘 要] 认识的最终目的是指导实践活动，同样学习知识的最终目的也是指导人们的生产实践活动。语文学习能改变人的能力，开阔人的视野，对人的成长和发展具有重要的作用。从质疑能力、写作能力、合作能力、总结概括能力这四个方面，探讨中职语文教学中应该多方面地培养学生的能力。 [关 键 词] 质疑能力；写作能力；合作能力；总结概括能力 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0245-01 一、培养学生的质疑能力 由于受45分钟课堂要效益观念的影响，很多教师在课堂中都是自己在说，生怕学生说多了，会耽误课堂进程，久而久之，学生便养成了懒惰的习惯，不去多说，却是听之任之。这样，学生便会充分信任教师，没有了自己的思想，没有了自己的疑问。其实这种状态是最糟糕的一种状态。最理想的状态是学生产生疑问、师生解答疑问的状态。学生只有不断地产生疑问，才会有更多的收获。所以，课堂教学中教师要尊重学生的想法，让他们大胆地提出自己的想法。另外，教师可以锻炼学生的质疑能力，如教师可以设置一个“打破砂锅问到底”的课堂环节，让学生提出自己的问题。 二、培養学生的写作能力 无论哪个版本的语文教材，选入课本的体裁都是多种多样的，如小说，戏剧，童话，人物形象鲜明的、故事情节曲折的、思想内涵寓意深刻的记叙文，还有不同说明对象的说明文、作者观点鲜明的议论文等。虽然体裁很多，但每种体裁都可能有留白的地方，教师可以在帮助学生理解文本的同时，指导学生针对众多的留白点进行合理想象，拓展延伸，培养学生的发散性思维，以达到培养学生写作创新能力的目的。 另外，对学生发挥想象的引导还可以采用“改编”和“续写”两种方式。改编是根据对原文的理解，变换角度改写成另一种体裁的文章，在这个过程中，可以删减原有的一些情节，可以变人称，可以变体裁等。这样可以激发学生的兴趣，同样的事件，我要怎样写才能更吸引读者呢？学生会做大量的思考，激发他们的想象空间。如在教授《木兰诗》一课时，引导学生根据自己的意愿和想法将这篇故事性和传奇性色彩很强的文章改写。学生兴趣很浓，有的改写成历史小说，有的改写成人物传记等，所以，只要指导的方法得当、实用，学生的实力是不可估量的。 课文续写也是加强写作教学的有效形式之一，续写是在原文基础上的再创造，实际上是为文章中“留白”处的一种补充。如在学习童话《皇帝的新装》时，学生读完文章后似乎有种意犹未尽的感觉，那么教师就要抓住这个契机，鼓励引导学生大胆想象，皇帝举行完游行大典后，回到宫里的情形；学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》后，可以引导学生对小说进行续写，想象菲利普一家旅行归来再遇发际后的于勒的情景，续写此文时，要抓住人物之间的关系一定是建立在赤裸裸的金钱关系上的，要以资本主义社会金钱至上为背景的。通过改写和续写能力的训练，指导学生明确一点，将来步入社会所遇到的问题，要具体问题具体分析，不要一概而论，要善于分析，分析过后用恰当、得体的语言表达出来。其实培养学生写作能力的同时，也是在培养学生的分析能力、思维理解能力和说话能力，所以，指导学生恰当写作，其发挥的作用是不可小觑的。 三、培养学生的合作能力 合作是当今时代的主题，也是一个人必须拥有的能力。在日常教学中，语文教师应有意识地培养学生的合作意识，常见的方法有小组合作学习、合作探究等。如在教学《赤壁赋》时，教师可采用小组合作学习的形式，让学生合作完成文章的朗诵和翻译。在一个学习小组内，有的学生负责翻译词句，有的学生负责文章朗诵。负责朗诵的学生需要标出文中生僻字的读音，而负责翻译的学生要把文章的意思解释给其他学生听，最终使所有学生通过互学学会这篇文章，这就是合作的成果。 四、培养学生的总结概括能力 总结概括能力的培养，也是中职学生必须具备的一种能力。如学生将来步入社会后需要听长篇大论的报告，不可能在短时间内注意记录下来，这时就需要总结概括要点，以提纲的形式记录下来，这样不但思路清晰，而且不会遗漏要点。基于这种能力的重要性，课堂教学中，教师就要采取相应的措施对学生的这种能力加以训练、培养和提高。如课堂教学中，教师可以安排听取录音（或专人朗读长文章），指导学生听后概括出要点，并以提纲的形式列举出来。如果学生有遗漏，在给定时间，重温听读的内容，指导学生找差距，找原因。也可以针对报纸或刊物中的文章，给定时间，自己阅读，指导学生提炼中心，概括要点，教师再加以补充或评价。其实这种能力的培养，重在多练，关键是教师的方法指导要有效。 综上所述，面对各色各样的人物，需要学生在面对不同的情形时能应对自如，当然，学生这些能力的养成与提高，不是短时间内能完成的，这就需要中职教师能坚持不懈、持之以恒，将教学内容与综合实践相结合，既传授给学生相关的知识，提高课堂的教学效率，又潜移默化地提高学生的能力，为他们将来更好地步入社会打下坚实的基础！ |
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