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标题 建构职业院校学生心理健康教育模式的理念及路径
范文

    裴璐 张婧

    [摘 要] 介绍建构职业院校学生心理健康教育模式的理论基础,阐述职业院校学生心理健康教育模式的建构方法,分析职业院校学生心理健康教育模式建构类型,针对职业院校学生心理健康教育模式建构路径展开深入的研究并发表了一些建议,希望可以为职业院校学生心理健康教育模式的建构提供一定的参考和帮助,利用心理健康教育帮助职业院校学生更好地成长和发展,满足社会在人才方面的需要。

    [关 键 词] 建构;职业院校学生;心理健康教育模式;理念;路径

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)33-0134-02

    心理健康教育模式主要是在一定心理健康教育理念下表述心理健康教育过程及组织形式的主要特征。以心理健康教育模式为基础建构职业院校学生心理健康教育,必须遵循心理与教育规律,做好对职业院校学生心理健康教育理念、构成和本真状态的分析,展开深入的探索和实践。心理健康教育属于职业院校素质教育的一项重要组成,针对职业院校学生展开心理健康教育有非常大的复杂性和系统性,只有做好观念的更新,才能更好地促进职业院校学生心理健康教育工作的顺利有效进行,提高职业院校学生心理健康教育模式建构的有效性,本文就此展开了研究分析。

    一、建构职业院校学生心理健康教育模式的理论基础

    (一)积极心理学思想

    积极心理学主要是研究人的美德、发展潜力等品质的学科,其重点集中在人自身积极因素研究方面,积极心理学需要从人的固有美德角度出发,利用积极的眼光对人的心理行为和现象等展开分析,最大限度激发人内在的积极因素,使人的潜力得到充分发掘。以积极心理学思想为指导,职校老师在学生的认识方面需要坚持积极人性观原则,对学生有直观的认识和了解,实现对教学中各类问题的有效解决,使学生具备高尚的品德和积极的心态。

    (二)人本主义心理学思想

    人本主义心理学思想重视人潜能、经验、价值、本性等方面的研究,从现象学角度出发,针对人的高级心理展开深入研究。人本主义心理学尊重人的自由和尊严,将人性的发展作为心理学的关键内容,对人性给予足够的关怀和重视。根据人本主义心理学思想,在对职业院校学生展开心理健康教育时,必须坚持以人为本原则,将心理健康教育工作的根本集中在学生的成长和发展方面。

    (三)建构主义心理学思想

    根据建构主义在世界的解释方面根据个体的经验不同会产生一定的区别,个体在外部世界的解释方面需要以原有心理结构和经验为主,通过主体与客体之间的相互作用构建,具备情境性、主体性和社会性等特点。建构主义心理学尊重学生的能动性、主体性和差异性,针对職业生展开心理健康教育,首先要明确学生之间的个体性差异,充分发掘学生能动性和自主性方面的价值,更好地支撑学生的发展进步。

    二、职业院校学生心理健康教育模式建构方法

    (一)职业院校学生心理健康教育模式建构理性实践

    职业院校学生心理健康教育模式建构首先需要将积极范式有效落实,职业院校学生在校园生活中更多地追求积极和谐,不仅要积极对待外部世界,同时还需要有积极的认知方式以及良好的人际关系。另外,还需要提高在校本课程以及优秀教师方面研发的重视度,保证心理健康教育课程与学生的生活有密切联系,更好地支撑学生心理健康教育水平的提高。

    (二)职业院校学生心理健康教育模式建构现代理念

    首先,提高对内涵发展理念的重视度,准确把握职业院校学生心理健康教育模式的根本,提高心理健康教育的高效化和有序化。其次,心理健康教育过程中还需要坚持以生为本,将学生放在职业教育的主体性地位,在心理健康教育内容、方式等确定方面都需要从学生身心发展角度出发。最后,还需要坚持追求幸福感理念,引导职业院校学生追求幸福感,提高生活的质量和品位,提高学生在生活状态以及内心方面的关注度,更好地提升自身的心理健康水平。

    三、职业院校学生心理健康教育模式建构类型

    (一)互助式心理健康教育模式

    职业院校学生心理健康教育模式的建构需要从学生的心理特征方面出发,对职业院校学生的心理需求进行充分全面考虑,利用互助式心理暗示、心理探究和心理训练等方式,建立互助式心理健康教育模式,实现对职业院校学生心理健康教育实践性的深化,取得理想的心理健康教育效果。

    (二)发展性心理健康教育模式

    这种心理健康教育模式主要是结合学生在不同发展阶段所面临的各类实际性问题,对职业院校学生心理发展规律进行全面、深入的考虑,给予针对性的教育,实现对职业院校学生心理问题的有效解决,使职业院校学生的心理潜能得到充分全面的开发,以此为基础,完善职业院校学生的人格。

    (三)主体性心理健康教育模式

    这种心理健康教育模式属于一种新的教育模式,对职业院校学生的主体性地位有充分的肯定和尊重,使职业院校学生的自主性、积极性和主动性得到充分全面发挥,在提升职业院校学生心理素质的同时更好地支撑职业院校学生的全面发展进步。

    (四)文化层心理健康教育模式

    职业院校学生心理健康教育模式的建构,不仅要做好职业院校学生成长文化环境的整合和创新,为职业院校学生心理建构提供必要条件,同时还需要帮助职业院校学生对自身的文化背景有清楚全面的认识,吸收其中的有效成分,提高消极成分挑战方面处理的有效性,完善自我心理世界,为其健康水平的提高打下良好基础。

    (五)整合态心理健康教育模式

    整合态心理健康教育模式将各类不同心理健康教育模式相互整合,整合过程中重视整体和谐,突出重点,实现对心理健康教育效果的强化。整合态心理健康教育模式还具有动态性特点,保证心理健康教育模式能够满足当前时代发展的需要。

    四、职业院校学生心理健康教育模式建构路径

    (一)开设独立的具有职校特色的心理健康教育课程

    职校心理健康教育课程的开设能够为职业院校学生提供连贯性学习心理健康教育知识的机会,使学生得到系统性的训练和提高。职校心理健康教育课程的设置需要集中在人际关系、自我认识、自我意识等方面,对生理机制、记忆、注意等内容只需要简单地描述。结合职业院校学生的实际情况以及心理特点,在教材内容设置方面尽量浅显易懂,具有较强的实践性。利用心理健康教育课程为学生进行心理调整方面的指导,同时展开心理专项训练,能够帮助学生对自身存在的问题有一个清楚的认识和把握,学会问题解决的方法和途径。

    (二)学科教学中渗透心理健康教育

    职校各个学科的课堂教学对学生心理品质的形成和成长有着非常重要的作用,各科课堂教学开展过程中,需要结合职业教育的整体性目标,与自身的教学内容、教学任务、教学要求等相结合,建立心理素质培养目标和测量,保证各个学科的教学能够与心理健康教育相互融合和渗透,实现对各学科教学中心理健康教育因素的充分全面挖掘,以此为基础,更好地促进学生心理素质的提高,为各科教学质量的提高打下良好基础。学科教学中心理健康教育的渗透尽量选择潜移默化的方式,不仅要重视学科知识与心理健康教育的同步性教导,同时还需要注意营造温馨、和谐的课堂教学氛围。

    (三)开展心理健康辅导和心理咨询

    首先,可以开展职校心理健康辅导,通过健康辅导,能够实现对学校、家庭、社会等方面心理健康教育因素的有效整合,帮助学生更好地提高自我意识和自我观念,能够实现对自我与环境之间关系的客观性分析,利用自我心理行为的调节和控制等,保证学生在各项活动中始终有积极、健康的心态,为自我教育和自我发展能力的培养打下良好基础。其次,开展分组心理健康辅导,对学生的心理健康问题展开调查和分析,可以将有着相类似心理问题的学生划分为一组,利用心理座谈、讨论等方式,实现对问题的有效解决。最后,加强个别心理健康教育,职业院校学生受到心理独特性和环境差异等因素影响,其心理问题存在明显的个体性特点,针对学生展开个别心理指导,与职业教育的特点相结合,能够有针对性地使职业院校学生存在的心理障碍得到解决。在具体教育过程中,老师可以主动与存在典型心理健康问题的学生进行沟通和交流,设计教育方案,展开针对性的心理健康教育。

    (四)团体活动中渗透心理健康教育

    职校可以充分利用学生会、共青团等组织开展各类团体性活动,实现对心理健康教育的渗透。比如说利用班主任培养一个良好的班集体,在班級范围内形成积极向上的班风、学风,充分发挥学生会干部、共青团等骨干的作用开展各项活动,为整个学校营造好的学风和校风。这些团体活动的开展是职校心理健康教育开展的一条重要途径,不仅能够促进学生心理健康的发展,同时还能够使学校团体的凝聚力和活力得到提高。

    (五)优化学校和班集体的文化心理环境

    职校文化心理氛围不仅包含校园环境、校风校纪等内容,同时还涉及人际交往和价值观念。健康的校园文化能够帮助学生在潜移默化中形成积极、健康的心理氛围,在这样的氛围下学生有积极的学习心态,乐于与人沟通交流,敢于发表自己的意见。另外,通过合理性竞争,能够使学生的求知欲得到激发,正确面对挫折,学会把握和调节自身情绪。

    (六)开展网络心理健康教育

    师生可以利用专门的网站获取相应的资料、信息和知识等,同时做好心理健康教育相关知识、技能的学习,老师可以充分发挥出网络的各种互动功能,向学生详细、全面地介绍心理健康方面的知识,为学生提供相应的心理健康教育咨询等服务。网络心理健康教育工作的开展,老师还需要对在线辅导、在线讨论、心理健康教育知识宣教等足够重视,虽然网络心理健康教育无法取代传统的心理健康教育,但是网络心理健康教育属于职校心理健康教育的一种重要方式,能够为传统心理健康教育的开展提供重要的补充和拓展。

    总之,职业院校学生心理健康教育模式的建构具有十分重要的价值和作用,不仅可以帮助学生实现对自身心理问题的有效分析和解决,树立积极、健康的学习和生活心态,同时还能够更好地支撑职业院校学生的成长和发展,更好地满足社会在人才方面的需要。职业院校学生心理健康教育模式的建构需要与职业院校学生的实际情况和心理特点相结合,把握整体性教育方向和目标,为职业院校学生未来的发展打下良好基础。

    参考文献:

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    [7]王文.班级团体辅导对职业院校学生心理健康教育的研究及思考[J].亚太教育,2015(14):50.

    [8]李慧.当代职业院校学生心理健康教育思路探索[J].职业,2017(36):90.

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更新时间:2024/12/22 13:25:53