| 标题 | 职业学校信息技术课堂教学活动中情境创设的应用策略 |
| 范文 | 马越 [摘 要] 情境创设也可以叫情境教学法，是李吉林老师于二十世纪八十年代在融合多种教育理念的基础上提出的一种新式教学方法，对开展高效、高质的教学课堂有着非常重要的积极作用。在我国新课改的不断推进和发展中，情境教学法也已经成为教师开展教学授课的一大重要教学模式。结合教学经验和研究，谈一谈如何在职业学校的信息技术教学课堂中应用情境创设，以提高信息技术课堂的教学效率。 [关 键 词] 职业学校；信息技术；情境创设；应用策略 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0190-01 职业学校作为我国教育中的重要组成部分，近两年来也取得了飞速发展。信息技术是职业学校的一大重要课程之一，对学生的能力培养有很大的帮助作用。信息技术课程是一门知识与技能相结合具有很强的实践性的课程，尤其是在信息技术不断发展下，知识内容的不断更新换代更为教师进行信息技术教学带来了挑战。笔者认为，教师在开展信息技术教学中可以利用情境创设的方法提高学生的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中让学生潜移默化地掌握信息技术知识，以减轻教师的教学压力。笔者也将就此提出以下建议，供其他教师参考。 一、结合生活实际创设教学情境 知识来源于生活也将应用于生活，信息技术知识也不例外。所以，教师在开展情境创设进行信息技术教学时也要结合生活实际，将知识与学生密切相关的生活联系起来，更好地调动学生的信息技术学习积极性。教师在进行不同的信息技术知识教学时，可以为学生创设生活中十分贴切的或者与学生用电脑时十分贴切的小场景，让学生来完成课业。如在学习“网络资源下载”知识时，为了让学生能够掌握下载图片、网页的保存类型等方法，教师可以创设一个学生生活中时常发生的情景。如“今天老师想带大家去看一本电子书，大家打开桌面上的网页，然后搜索《哈姆雷特》进行下载”。这样学生就能够利用自己平日里的一些经验进行文本下载，教师再结合学生已有知识进行深度教学，以达到教学的目的，也更容易被学生接受。 二、结合多媒体创设教学情境 多媒体是信息技术走入我国教育教学课堂的一种最常见的表现形式，教师通过多媒体为学生展示动画、视频、图片、音频等，为学生创设有关的教学情境。如教师在讲“枚举算法”时，为了让学生能够更好地理解“枚举算法”的知识重点，教师可以利用多媒体为学生展示有关“枚举算法”的故事、视频，通过播放美国大片中国外黑客高手利用“枚举算法”破解密码的视频来调动学生的学习积极性和学习兴趣，引导学生投入到该章节的课程学习中。再如当学生在紧张的学习中压力非常大时，教师也可以利用多媒体播放一段简单的轻音乐，带领学生走入静谧又优美的情境之中，来减少学生的学习压力，更好地开展后续的教学活动。 三、结合游戏活动创设教学情境 对教师而言，要想抓住学生的学习注意力最好的办法就是开展游戏活动，学生的参与度不仅高，而且学习积极性也会得到提升。所以，教師可以结合游戏教学法创设有关的教学情境，将游戏教学法与信息技术知识相对接，从而提高学生的参与度。笔者经常会在教授完学生章节中的重点信息技术知识后设计一些小的游戏环节让学生将所学的知识应用其中，这样既能在竞争与配合下调动学生的积极性，又能及时地练习所学知识和检验所学知识的掌握度。 如在学习“网页设计”时，我会将学生分为不同的小组，通过竞争赛制来开展网页设计游戏活动，并且后续通过匿名展示的方式让学生进行投票。票数高的三个小组将获得教师的小奖励。这样学生能够积极地将所学应用到游戏中，实现对信息技术的掌握和应用。 四、结合教学语言创设教学情境 当然，教师的教学语言也能创设教学情境。苏联教育家马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言的不通，教学效果可能相差二十倍。”幽默的教学语言能够营造趣味、轻松的教学环境，而生动形象的教学语言则方便学生更好地抓住信息技术中的一些知识特点，所以，教师要灵活利用教学语言创设教学情境。当然，教师也要把握好语言的引导作用，可以通过用疑问语句、疑问词来创设思考的情境，引导学生参与到知识的思考和学习中。 五、结语 总而言之，在信息及教学中创设不同的情境，能够为学生参与信息技术学习创造轻松愉快的氛围，让学生在不同的环境之下学习信息技术，从而激发学生的学习热情。教师在信息技术教学课堂中应用情境教学法时，要结合教学内容进行针对性分析，选取合适的方法创设情境，以更好地发挥情境教学法的积极作用，促进高效的信息技术教学课堂的创建。 参考文献： [1]温春龙.小学信息技术情境课堂设计[J].福建电脑，2017（11）. [2]蔡伟平.论情景教学模式在高中信息技术课堂的应用[J].福建电脑，2018（1）. [3]黄国庆.高中信息技术课程教学中问题情境创设的研究与探讨[J].网络安全技术与应用，2014（14）. |
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