| 标题 | 任务驱动型教学在数学教学中应用效果的研究 |
| 范文 | 胡冬冬 [摘 要] 围绕青海城东经济开发区、城北生物园区经济开发区、城南新区、甘河滩工业园区、青海格尔木昆仑经济开发区对具有电气自动化技术高技能人才的需求，西宁城市职业技术学院电气自动化专业通过优化人才培养方案、整合课程体系、实行理实一体化小班教学模式等开展一系列教学改革。改革效果显著，学生学习兴趣提高、责任意识变强、能够自主学习，具有一定的创新发展能力。 [关 键 词] 教学改革；电气自动化；创新 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0058-02 近年来，各大经济开发园区聚集了全省28%的高新技术产业以及特色产业，已形成了以电气自动化装备制造、智能家居安装与调试、中藏药加工、高原绿色食品加工、生物技术和生产性服务业等高新技术产业雏形，不仅提升了全省经济社会发展的科技含量，也为推动青海经济持续快速发展发挥了重要的引领作用。高职院校的电气自动化专业的发展要进行工学结合模式的探索，实现企业和院校的零距离对接。经过三年来的教学探索和实践，形成通过优化制定科学的人才培养方案，整合课程体系，实行理实一体化的小班化教学，以专业竞赛为抓手，培养创新素质与创新能力，培养良好的工作态度、责任意识和团队精神。 一、优化制定“以大赛为载体、模块化教学”的专业人才培养方案与课程体系 电气自动化技术专业人才培养模式和教学模式按照“大赛为导向，模块化的教学”“示、教、学、做一体化”的要求一直在不断创新。以大赛为载体，工学结合、产学结合，基于各类大赛赛项内容，分解为工作任务。大赛项目工作任务过程的课程体系正在逐步确立，以大赛为载体的教学模式正在逐步渗透到实际的教学过程中，人才培养模式的内涵是基于电子产品创新设计大赛、自动化生产线大赛、电气安装大赛等自动化类、创新创业类大赛的赛项基本要求，通过竞赛，检验参赛选手在模拟真实的工作环境与条件下的工艺能力和职业素质，包括常用电气设备安装与调试、电子产品制作工具的应用、电子仪器仪表的使用、现场问题的分析与处理、团队协作和创新能力、安全环保等意识，引导高职院校关注现代电气自动化行业的发展趋势与技术应用方向，指导和推动电气自动化类专业的课程建设和教学改革，培养具有一定创新能力的高技能型人才，以增强技能型人才的就业竞争力。以大赛为载体，大赛任务模块化匹配相应电气技术岗位群的工作过程，提炼工作任务，组织课程内容。专业课程的教学内容来源于企业的真实工作任务，以各类大赛作为载体实施具体工作任务。“任务驱动”教学模式渗透在专业课程的教学过程中如下图所示。 模块化教学是一种以现场教学为主、技能培训为核心的教学模式，我院机电专业基于“三线两重点”的专业建设思路，实施模块化教学方法，采用理实一体化教学手段进行教学。 模块化实施方法一：单科基本知识结构内部模块化教学 模块化是一种以现场教学为主，技能培训为核心的教学方法，该模式具有灵活性、针对性、现实性等特点，采用模块化教学对课程进行重组，在教学中采用“项目划分—指导练习—引导探索—独立实践—教师辅助”的教学模式。模块化教学最主要是模块化设计，基于机电专业知识的基础性比较重要，第一阶段，我院机电专业设计采用单科基础知识模块化教学，如电子技术基础的模块化教学，通过设计电子技术的三大模块，模拟电子分支模块、数字电子分支模块以及电子线路分支模块。以直流稳压电源为例，在直流稳压电源模块以降压模块、整流模块、滤波模块、稳压模块，在设计课程的过程中，可以先展示整机电路，让学生看到效果，然后课表排列上可以分模块进行排课，如星期一上午为整流电路模块，下午进行实践练习。通过单科模块化设计，使教学有讲有学，循序渐进，使学生所学的专业知识和实际生产联系起来，有助于培养高技能应用型人才。 模块化实施方法二：机电专业整体技能知识分模块化教学 通过企业调研，明确机电专业的定位，将专业分为大致三条线，一条走一线工作岗位群，一条走技术支持岗位群，一条走工业设计这条线，三线递进发展，层层紧扣。到大三上学期，学生面临专业岗位分流，每个学生首先定位自己的专业方向，如有学生定位为技术支持方向，机电专业教师可以分模块重点讲授技术支持类的专业课程，可以加大机械安装、电气安装、销售等基本知识的课程量，让学生在出校门前已经有较高的理论基础和较强的技能水平，能够进入岗位。 模块化实施方法三：考证环节分模块化教学 高职机电专业要求学生“双证”毕业，首先学生应该具备高级电工维修技能，基于此，我们需要加大力度跟进电工维修技能实训，首先，将考证分为几个大模块，如电子技术模块、工厂供电模块、电力拖动模块、单片机及PLC模块等，每个模块每周预定课时上课，反复练习，最后两周为模拟考试阶段，为学生拿证提供强有力的支撑。 二、理实一体化的小班模式教学 结合学院电气自动化学生的学情，实训室布置为理实一体化课堂，实施理实一体化教学，突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。大赛模块化、任务化，每个任务、每个模块对应相应的实训室，通过设定大赛项目的教学目标和教学任务，边教、边学、边做，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量，构建素质和技能培养框架。在2016级电气班实施理实一体化整个教学环节中，基于电子产品设计大赛，分拣大赛任务，实施理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣。 整个班级设置为小班化，每个班级设置为十一二人，小班化实施一年来拓宽了学生的活动空间，丰富了课堂教学组织形式；积极强化人际互动，关注学生的个别差异。改变教师的教学行为，提高教师的教学品质，降低了教学劳力，在整节课前半段讲解理论知识，之后接受能力好的学生进入实训阶段，将理论运用于实践；接受能力差的学生继续留下来听教师讲解。这样可以培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力，充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望，促进学生的个性发展，提高学生的自学能力，让学生充分享受各种教育资源，促使人人成功。 三、以专业竞赛为导向，培养学生创新素质和创新能力 当今社会需要的是具有创新能力的高技能型人才，已成为科技發展和进步的原动力，培养具有创新能力的人才正逐渐成为高校重要的人才培养目标。以大赛为载体，进行模块化教学，培养具有一定创新能力、较强实践动手能力、工程应用能力的学生，以提高学生的就业竞争力。电气自动化发展迅猛，日新月异，对电气自动化类专业学生的实践能力、创新能力的要求更高。近几年，基于大学生电子产品设计大赛、“互联网+”创新创业大赛及电子产品安装与调试等具有创新性大赛的赛项基本要求，以2016电气自动化班为例，在单片机等专业核心课上实施以大赛为载体的模块化教学，教师安排课题任务，以大赛项目的形式交给学生，将每个项目分为软件编程设计、硬件电路设计、档编写三个大模块。在此期间，教师分析各类大赛，提出明确的项目任务，在教师的指导下，学生以三人一组的团队方式制定计划，共同完成具有一定创新性的作品，学生可以个人或团队形式进行路演，完成自我评估，接受教师以及学生的考评，从而激发学生的学习动机，促进学生积极主动学习。我校电气自动化类专业学生在大学生“互联网+创新创业”大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生电子设计竞赛等多项比赛中取得了较好成绩，学生综合素质和能力不断提高。电气类的学科竞赛在创新人才培养中起到了重要作用。 参考文献： [1]李艳春，刘军.论教育行动研究[J].教育评论，2013（6）. [2]叶鉴铭，张赵根，陈加明.高职学生创业能力培养的实践探索[J].职教论坛，2012（34）. [3]景韵，朱德全.职业教育课堂教学敏感的多重表征[J].职教论坛，2013（21）. |
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