| 标题 | 支教志愿者服务对学生核心素养提升的积极影响 |
| 范文 | 余展霞 王尔康 [摘 要] 支教志愿者服务是对当前我国大学生教育的有效教育形式之一，通过对来自各大学参加2018浙江东阳古渊头村义塾支教活动的3支支教志愿者队伍进行调研，结合案例，探讨支教这种教育形式如何对学生的实践创新、责任担当、学会学习等核心素养产生积极影响的。 [关 键 词] 支教；核心素养；积极影响 [中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0037-01 2016年我国提出了发展学生核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。如何利用不同的教育形式使学生得到直接有效的成长，培养其核心素养，成了教育工作者都该思考的问题。2018年7月浙江教育小村——东阳古渊头村开展了暑期义塾活动，来自3所大学共计38名学生参加了这项支教实践，为204名小学生担任多门课程的课堂老师以及生活老师。以这批支教学生为调研对象，全程跟踪他们的实践过程，整理从各支教队伍获得的资料、信息、数据。本次调研中，有31%的调查对象参加过三次以上支教活动，27%是第一次参加，这表示支教志愿者服务这种教育形式是颇受学生认可的，参与度高、积极度强。本文对支教这种志愿者服务形式对学生核心素养产生的积极影响进行探讨。 一、支教对学生实践创新素养的提升作用 支教前期，参与支教的学生都会接受授课培训、课堂管理、学生群体心理认知等培训内容的学习，他们当中有些还是来自师范院校的教育专业学生。但在踏上讲台前，这些教育知识对学生来说，都只是理论上的认知。只有学生的身份角色转变为教师，直接体验课堂，与学生进行互动交流、教授知识、处理突发事件，才能理实一体、知行合一，将理论知识转变为实践经验，实实在在提升实践能力。支教过程中，支教学生不但要接触所教学生，还要接触学生家长、地方组织关系及其他支教单位的人事情况，协调日程活动、教学等各方面事物，这为学生以后进入社会累积了丰富的实践经验，提高了实践创新能力。 根据调查，66.1%的调查对象认为通过支教实践创新能力得到了大幅度提升。由此可见，支教对学生丰富实践经验、提升实践能力有着明显的提升作用。 二、支教对学生责任担当素养的提升作用 责任担当包含两个方面，一指社会个体份内应做的事，如职责等；二是指没有做好自己工作，而应承担的不利后果或强制性义务。我国学生很多是独生子女，在家缺乏感恩教育，容易以自我为中心，待人接物容易呈现自私自利的特征。同时，长期生活在校园这种单一社会环境里，社会责任感薄弱。支教是服务社会的活动形式，是志愿行为，它能积极引导学生树立社会责任意识，促使学生承担起社会责任。以本次支教活动为例，为了让课堂效果呈现得更好，吸引小朋友学习，来自浙江交通技师学院的支教学生在支教活动前就进行了充分的备课，制定了详细的教学教案，结合专业亲手制作了两辆娱乐卡丁车作为教具，并反复练习试讲，就是为了在特色课程教学中显得通俗易懂、图物并茂，让小朋友一听就懂。卡丁车制作人李×是2016级汽车修理专业的学生，他在实践报告里写到：这次出去支教，我不但要承担教授小朋友汽车知识的责任，还要对他们负责，让他们能听懂、愿意听、喜欢听。而且我还代表着我们学校的专业能力，也代表着我们大学生的良好形象，所以一定要尽力做到最好。 根据调查，94.3%的调查对象都认同本次支教活动能提升他们的责任担当意识，有74.1%的调查对象认为参加支教是支持社会公益，可以服务社会。由此可见，支教对学生树立社会责任意识、坚定社会服务信念、履行社会责任具有不可替代的作用。 三、支教對学生学习素养的提升作用 据了解，此次支教队员有54%是师范生，他们在支教过程中充分运用了教育专业的优势，他们对教育内容、教学计划、教育方法都进行了充分设计，但在实际教学过程当中也暴露出了不同的问题。一些学生在支教前几天上讲台，情绪比较紧张，设计了一节课的教育内容十几分钟就讲完了，剩下很多时间不知所措。开展活动时，小朋友又过于活跃吵闹，达不到预期的教学效果。支教变成了检验专业学习的有效手段。来自浙江师范大学的2015级学生在接受访谈调研时说：“以前觉得自己当小学生的老师应该不成问题，这次通过支教知道了自己专业不足的地方。经历了这次支教我对课堂的把握能力很明显提升了，而且近距离接触了小朋友，对他们的心理认知也有了充分的了解。”来自浙江交通技师学院的2016级学生陈××也表示自己绞尽脑汁把汽车原理讲得通俗易懂，反而让他自己对专业知识有了进一步的领悟。 根据调查，41.2%的调查对象都觉得在支教中自己的专业水平和学习方法得到了明显提升。由此可见，支教对学生自身学习态度、学习方法、学习思维都能产生全面的影响。 四、结语 上述调查研究显示，支教志愿服务活动对学生核心素质的培养有着全方位的积极影响。因此，学校作为培养学生核心素养的主体，应该尽力组织、完善、设计好暑期社会实践及支教的项目体系，鼓励学生多响应、多参与，不断促进学生核心素养教育，以达到培养学生自我实现以及发展高素质公民的教育目的。 参考文献： [1]蔡清田.论学生核心素养理念养成的模式[J].安徽师范大学学报.台北中正大学，2018（5）. [2]林崇德.构建中国化的学生发展核心素养[J].北京师范大学学报（社会科学版），2017（1）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。