| 标题 | 信息化教学中智能手机的应用模式 |
| 范文 | 田庆敏 王彩凤 陈聪 张迎春 [摘要]现代社会是一个互联网信息技术高速发展的社会，其中信息技术的发展也给现代教育技术带来了新的机遇，教学模式也发生了改变。随着数字通信和网络化科技的发展，手机除了具有通讯功能之外，也是信息化教学模式中不可缺少的“终端”，是信息化教学环境中重要的环节。作为高职教师，如何让手机更有效地为教学服务，成为有效的教学手段，激发高职学生学习的积极性，解决教学中出现的问题，一直是高职教师面对的难题。 [关键词]信息化教学;智能手机;高职教育 [中图分类号]G712??????????? ?? ??????? [文献标志码]? A???????? ????????????? [文章编号]? 2096-0603（2018）36-0074-02 信息化教学方式是近年来现代教学中出现的新型教学方式，随着互联网大数据技术的广泛应用，信息化教学方式已经成为高职教育发展以及高职教学方式改革中势不可挡的趋势，而移动智能手机的普遍使用为利用手机教学平台进行信息化教学提供了硬件基础，将传统教学方法和信息化教学模式相结合，利用智能手机和教学平台软件的发展在教学中建立学习环境，提升教学质量，也是高职教育教学改革发展的大趋势。 一、手机在信息化教学中的优势 随着通讯技术的发展，手机已经成为人们生活中不可缺少的一部分。手机技术发展很快，手机功能也越来越齐全，在高职院校学生中，智能手机的普及率也非常高。手机已经电脑化、网络化，可以替代个人电脑用于信息化教学模式，且比電脑更具有便携性。在教学中，我们把这种利用手机搜索教学资源以及手机教学平台应用的教学模式称为手机信息化教学模式。 手机教学模式按照时间和地点的不同，又可以分为手机课堂教学模式和课外教学模式。学生在课外完成课程预习、复习、作业、测试等学习环节的模式，称为课外教学模式;教师课堂上通过传统教学手段和利用手机教学平台等信息化教学手段的教学方式称为课堂教学模式。课外教学模式具有随时随地学习的优点，可以拓宽学习空间，能充分利用碎片化时间学习。课堂教学对活跃课堂气氛、激发学生兴趣、突破教学难点、提高教学效率都有极为重要的作用。 二、手机教学模式的应用方式 现代手机信息化教学方式应用最广泛的是在手机上下载移动教学软件，利用教学平台进行辅助教学。学生利用手机教学平台能及时反馈各项学习信息，并且能够随时学习各项专业知识，教师也可以借助手机平台对学生进行管理和指导。这种教学模式改进了传统的以教师为主导的“填鸭式”教学模式，逐渐转变为学生自主学习的模式，并且可以对教学时间重新规划，全面提升教学效果和学习兴趣。 （一）手机课外教学模式的应用 大数据时代，碎片化学习是对学习内容重新分割，利用碎片时间学习的方式。而对高职学生来说，自律性较差，碎片时间很难有效地学习。所以，课外教学模式的应用要通过教师引导和一定有效的学习机制，有效调动学生利用碎片化时间利用手机获取学习资源。课外教学模式主要就是借助手机平台以及校园的学习氛围，进行的信息化教学和自学，全面延长学生的碎片化学习时间。 课外教学模式手机的应用方面主要有课前预习和课后作业的完成。老师通过网络发布教学任务，让学生提前对要学习的知识进行预习。在手机平台上一般设置课程专门的资源栏，主要涉及慕课、微课、电子教案、测试题等资源。上课前学生可以利用碎片时间观看教学视频和电子教案进行提前学习，这样可以使学生对教学内容有一个初步了解。上课结束后，老师通过手机平台为学生布置学习任务，学生还可以借助手机平台提交电子版作业，教师通过平台检查学生作业，还可以通过平台进行交流和指导。 （二）手机课堂教学模式的应用 现代化的教学手段，比如具有图文、动画和声音等功能的微课、慕课等，具有直观性、动态性、交互性的优点，在课堂上，这些教学资源与其他教学手段完美结合，就会呈现出较强的趣味性。这种现代化教学方式和传统教学方式的结合，可以更好地为学生讲解课程中的重点和难点，充分调动学生的主观能动性，优化课堂，提升教学效果。 手机教学模式在课堂中还可以用于课堂测试和分组讨论，教师可以借助手机平台设置若干测试题，检验学生课堂对知识的掌握程度;作业安排也是信息化教学最常见的教学方式，老师会通过手机平台的应用给学生布置作业，并对学生的作业完成情况进行批改、评论等。以上这些手段都是信息化教学常见的教学手段，这些教学手段和传统教学手段的结合，不仅可以让高职学生利用碎片时间进行学习，课堂也变成了师生之间互动的场所，包括重难点解决，知识如何运用等，从而实现更好的教育效果。课后，学生可以借助手机平台提交电子版作业，教师可以通过平台对学生作业当中存在的问题进行交流和指导，与学生互动交流。 三、信息化教学模式的发展趋势 研究表明，未来的教育离不开互联网，未来的课堂离不开信息化教学，互联网进课堂是必然的趋势，智能手机与互联网的结合是传递信息的重要媒介，如何在课堂上发挥手机教学模式的有利性以及网络上信息知识的全面性，激发学生学习的兴趣，提高课堂学习的积极性，使教学模式改革的实用性落实，是教学改革的真正目的。 但因为目前信息化教学还存在发展不均衡、技术应用不熟练、缺乏行之有效的模式等问题，采用什么方式和理念发展信息化教学模式将是研究的主题。 （一）发挥教育管理平台和信息平台的作用 信息平台集合了海量碎片化资源，深入开展职业教育信息化教学领域、职业技能领域，并汇聚培训资源和比赛作品，通过信息化手段扩大优质资源共享，为广大职业教育教师、学生和社会学习者提供优质数字资源和在线应用服务，促进职业教育教学的改革，扩展教与学的手段与范围，提高教与学的效率，推动教育改革。 （二）微课应用 “微课”主要是为了突出课堂教学中的某个知识点（如教学中的重点或难点），以视频为载体进行展示的教学活动。相对于传统的一节课要完成的复杂的教学内容，“微课”的内容更加精简，具有很大的灵活性。 “微课”的发展契合信息化时代的教与学之间的“微”需求，但目前存在的微课还是主要以讲授为主，单纯的讲授容易出现学生注意力分散、无法参与的情况，未来的微课设计需要加入互动性的练习，有助于检测学习成果强化学习。同时微课的灵魂还是教学设计理念，进一步加强教学理念，改进教学思路进一步推动优质微课，提升微课学习内容的针对性，优化教学成果是未来微课的发展趋势。 （三）翻转课堂 翻转课堂教学模式，是指学生在课堂外完成知识的学习，而课堂变成学生和老师之间互动的场所，包括答疑解惑、知识运用等。互联网的普及和计算机技术在教育领域的发展，使翻转课堂教学模式变得可行。 翻转课堂把课堂上讲授的内容搬到课外，利用节省下来的课堂时间满足不同个体的需求，教会了学生独立思考获取信息，相较于传统的教学模式，老师不再是满堂灌，更多的是互动。翻转课堂在老师和学生之间建立了平等友好的关系，拉近了师生距离。翻转课堂更大的优点是因材施教，有助于学生的个性化发展。 但由于中国翻转课堂的起步较晚，中国的大部分老师和学生已经习惯了传统的教学模式，而且部分地区由于条件限制，没有足够的资金购买电脑或手机进行提前学习，给翻转课堂的应用带来了不便。因此，为了使翻转课堂有更好的发展，一方面，要深化翻转课堂的应用模式，探索多样化的翻转课堂形式，结合技术条件和学科特点，探索适用于具体情况的翻转课堂形式，真正使其发挥实效;另一方面，应加强翻转课堂课前设计，促进学生更好地完成知识学习，加强课堂设计，加速知识的内化，提高解决学生问题的实效。 四、手機教学模式应该注意的几点 信息化教学对高职教学的影响很大，在教学实践中，教师应用智能手段教学平台辅助讲解课程知识，使知识表达更直观、简单、易懂，这一教学形式不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了学生对知识的掌握和应用。但应该注意以下几点。 1.手机信息化教学方式只是信息化教学方式中的一种手段，它不能代替其他教学方式，更不能代替老师教学。因此，在信息化教学过程中要注意手机教学方式与其他教学方式的联合使用。 2.要注重手机教学模式的有效性，手机功能较多，信息资源丰富，这是优势也是劣势。在教学实践中，很多学生缺乏信息搜索、辨别的经验，因此在信息查找、应用的过程中要浪费很长的时间，因此，信息化作为辅助教学的工具，老师应教会学生怎样有效、高效地利用这一学习工具。 3.智能手机是信息化教学的工具，但绝大部分的高职学生都不知如何很好地利用互联网为自己的生活、学习服务，相反部分学生却沉迷在游戏中，阻碍了学生的身心发展。针对这一问题，教师要正确引导、提升教学趣味性、建设教学资源、建立学习反馈机制，尽最大可能帮助学生提升学习兴趣，建立有效的学习机制，利用手机在课余时间进行碎片化学习，从而最终提高学习效果。 五、结语 综上所述，互联网的畅行和手机的广泛应用为现代教育教学模式和理念带来了新的转变和挑战，课堂、教师也不再是获取知识的唯一途径，教师角色的转变已成为一种必然，由传统课堂以教师为中心的主体地位转变为学习活动的组织者和指导者，教师应该在互联网时代的教育教学模式下，结合信息教学的发展和手机教学平台在高职数学教学中的应用现状，激发学习的积极性，解决教学中存在的问题，持续提升高职教学质量。 参考文献： [1]罗晨晖.对大学生挂科现象的思考[J].中国校外教育，2010（18）. [2]胡文利，陈长印.基于大数据时代高职院校手机APP信息化教学模式探索[J].科技视界，2017（33）. [3]康晓明，刘晓利.智能手机高职院校信息化教学的助推器[J].中国成人教育，2014（24）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。