| 标题 | 职教集团体系下现代学徒制人才培养模式研究与实践 |
| 范文 | 陆春元 付春平 [摘? ? ? ? ? ?要]? 职教集团是以资源共享、优势互补、合作育人、共同发展为目的，由职业院校、行业企业等组成的联合体，是近年来我国加快职业教育办学机制改革、促进优质资源开放共享的重要模式，是产教深度融合的产物。近年来，苏州在职教集团体系下开展现代学徒制人才培养并取得了初步成效，是苏州推进现代职业人才培养体制进行的有益探索，实现了职教集团内成员之间各种资源的优化配置与利用。以苏州市现代装备制造职教集团为例，就职教集团体系下现代学徒制人才培养模式进行系统阐述，以期为丰富我国职业人才培养模式提供更多的参考与借鉴。 [关? ? 键? ?词]? 职教集团;现代学徒制;人才培养模式 [中图分类号]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）06-0062-02 2014年6月，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育。由此可见，职业教育愈来愈受到国家重视，而各级政府、行业、企业以及职业院校均在积极努力，试图寻找一条更加适合我国职业教育发展的新途径。现代学徒制是一种新型的职业人才培养模式，其在我国职业教育中也发挥出积极的作用[1]。目前，很多职业院校也開始着手尝试将职教资源与行业、企业的职业人才需要进行深度整合，以此提高现代学徒制的人才培养质量与效率。本文就职教集团体系下现代学徒制人才培养模式研究进行系统阐述。 一、职教集团与现代学徒制的内涵 职教集团是以若干具有独立法人资格的职业院校、企事业单位为基础，并以具备较高水平的职业院校、龙头企业为主体，共同组成的不具备法人资格的办学、职业人才培养联合体[2]。职教集团的成立既可以为职业教育与企业搭建一个互通、互利的人才培养平台，也能够将职业院校与企业紧密联系在一起，为职业人才培养形成合力，最终促进职业教育、企业人才引进的多方共赢。现代学徒制则是将传统的学徒培训及现代教育思想相结合的新型职业教育制度。现代学徒制既彰显了校企深度融合，也有效促进了职业教育的发展。 职教集团的最大特点在于整合政府、企业、学校、行业等多方资源，并将各种资源最大限度地应用于职业教育活动中，使多方资源实现合理、科学的分配与运用。现代学徒制的特点则是为企业、行业培养更多的、优质的复合型职业人才，其也急切需要政府、企业、行业及社会多方的支持与配合。因此，将职教集团与现代学徒制予以深度整合，既可以充分发挥两者的优势，还可以在取长补短的过程中全面提升职业院校专业人才的培养质量与效率，并在达到促进职业教育发展的同时，为行业、企业提供更多的优质人才。 二、苏州市现代装备制造职教集团现代学徒制人才培养模式的探索 2015年3月，在苏州市教育局关心和指导下，以苏州市职业大学作为牵头单位成立了苏州市现代装备制造职教集团。集团汇集了苏州大市范围内各现代装备制造相关院校、行业学会和装备制造企业共72家单位，其中本科院校2所、中高职院校17所、行业学会2家、装备制造类企业51家。 三年来，苏州市现代装备制造职教集团开展了专业建设研讨会议、课程改革、教育改革课题研究、学生技能竞赛、企业开放日、集团专场招聘会等活动。同时与友达光电（苏州）有限公司、苏州三星液晶电子显示科技有限公司、苏州凡特斯测控科技有限公司等开展了现代学徒制人才培养项目，受到企业、学校和学生三方的一致好评。但是，以上所述现代学徒制试点项目还是停留在一所学校与一个企业之间的点对点合作，没有惠及职教集团内多所院校、多个企业和更多学生，没有体现职教集团办学利益最大化的特点。为改变这一现状，苏州市现代装备制造职教集团进行了大胆创新与探索，成立了由多所学校和多个企业共同参与的学徒制职业教育联盟——该联盟是由在苏企业和高职院校联合组建的社会组织。首批发起单位超过三十家，覆盖工业园区、姑苏区、昆山市、张家港市等整个大市范围。企业成员单位既有三星、强生、横河电机等外资企业，也有金龙客车等国有企业和丘钛微、澳洋集团、金螳螂等民营企业;学校方面有苏州市职业大学、苏州工业园区工业职业技术学院、苏州工业园区职业技术学校等知名中高职院校。 苏州市学徒制职业教育联盟的成立主要立足于以苏州区域经济特征下的现代学徒制人才培养模式内涵为出发点，在全面围绕现代学徒制培养目标以及合作方式、方法等基础上，并在市政府指导和支持下构建的一个面向“政、行、企、校”产教融合的职业人才培养供需平台，高度将政、行、企、校资源跨界融合，以此推动苏州市现代学徒制的开放，最终形成校企双方分段育人、多方参与下的双主体育人机制，为苏州市职业人才培养提供保障。 目前，苏州市学徒制职业教育联盟为了确定本地区优秀人才的培养与输送，其主要在以下三个方面开展工作：（1）优质技能人才的引进;（2）搭建和深化以学徒制合作为基础的校企合作平台;（3）探索职业教育改革新途径以及人才引进后（后学校时代）在企业的进一步成长之路的架设。其中人才的引进以现代学徒制模式下的职教合作为基础，为现代学徒制模式下的校企合作人才引进搭建桥梁。同时，苏州市学徒制职业教育联盟还逐步扩展至高技能人才、高层次人才的引进等搭建平台，为苏州区域产业升级提供人力资源保障。另外，苏州市学徒制职业教育联盟还在不断深化基于职教集团体系下的校企合作，在尝试形成多种学徒制模式的校企合作模式，以促进中小型企业抱团组建现代学徒制的“联合班”，拟在实现不同行业与职业院校能够组建涵盖不同专业的校企合作班。 三、基于职教集团的现代学徒制人才培养体系的建构策略 职教集团体系为现代学徒制的深入开展提供了广阔的发展空间，但职教平台的建设则是促进现代学徒制人才培养的关键环节。因此，基于职教集团体系下现代学徒制人才培养模式的构建则是促使职教集团发展、职业人才培养的核心内容。 （一）加强政策性引导，实现统筹规划 职教集团的发展，发挥职业人才培养的功能离不开政府相关政策的扶持与引导，合理、有效的政策引导既可以为职教集团的健康、有序发展提供良好的外部环境，也可以有效提升职业人才的培养质量。因此，政府应积极给予职教集团更多的政策性引导，并应将职教集团的发展纳入政府的职业教育统筹规划中，并通过制订一些相关的扶持性政策，引导、帮助职教集团健康发展。同时，政府也要结合本地区经济发展、行业特点与优势，为职教集团搭建一个区域经济、企业人才需要与职业教育的信息交流、共享平台，为职教集团提供动态的岗位需求信息、经济和技术发展信息、职业院校毕业生源信息等。另外，政府也要给予适当的财政扶持，以确保职教集团能够正常、有序运转，为本地区职业人才培养提供教育教学保障。 （二）完善集团内部管理，实现利益共享 目前，职教集团的组建均是在自愿、协议的基础上，而集团内部各个成员均无需改变各自的产权隶属关系和性质。因此，职教集团也极易出现“集而不团”的问题。究其原因：（1）集团各成员之间存在权责不明问题;（2）集团各成员之间缺乏相应的法律束缚，这导致职教集团在管理上存在“无序”“松散”问题。因此，职教集团欲提高职业人才培养质量，为企业提供更多优质的职业人才就必须加强职教集团内部的管理工作，不然职教集团的人才培养优势将无法体现。首先，职教集团要组建集团内部的核心管理层，核心管理层人员必须由具备较高知名度、综合实力较强的成员单位担任，并对职教集团的发展负责，同时，也要对职教集团内部成员发挥高效管理及引领作用。其次，职教集团核心管理层也要将内部成员凝聚在一起，拟定能够促进集团成员之间深度合作和共同发展的相关合作、发展制度，构建一套合理的、公平的利益共享机制，统筹平衡集团内部成员之间的利益，进而才能真正促进职教集团健康有序发展，最终实现现代学徒制人才培养模式下的高质量职业人才培养。 （三）鼓励企业自主参与，促进人才培养 企业作为职教集团的主要成员之一，其往往在职教集团中占有较大比例。目前，很多职教集团所关注的重点是如何办学、如何提高人才培养质量，但对企业的利益关注较少，这无形中也成为阻碍企业加入职教集团的主要因素之一。众所周知，企业关注的焦点在其自身利益，在对高质量职业人才的引进上。因此，职教集团应更多地关注企业需求，尤其是人才需求，以提高职教集团内部企业自主参与的积极性，同时也能够吸引更多企业加入职教集团，进而才能真正达到促进职教集团发展、提高职业人才培养质量的目的。首先，当地政府要进一步加大对参与职教集团企业的税收、财政等方面的扶持与倾斜，以增强企业自主参与职教集团的积极性，为促进职教集团发展提供保障。其次，对职教集团自身而言，既要转变传统以办学为工作重心的理念，也要加大与企业之间的合作，并通过切实关注企业的利益与职业人才的需求，建立为企业服务、为人才教育服务的理念，促使企业能够在职教集团中真正发挥其应有的作用。此外，职教集团内部也要不断建立健全相关的人才培养、输送机制，如确保集团内部企业有优先选择人才的权利，也要保证企业在集团内的话语权，以此达到兼顾、平衡多方共同利益的目的。 （四）完善信息平台建设，提升合作效率 职教集团体系下现代学徒制人才培养模式的实施在遵循“合作共赢、职责共担”原则的基础上，还要不断借助“互联网+”进一步完善产教融合信息系统平台的建设工作，真正实现“政、行、企、校、生”之间的需求对接以及校企多方资源的跨界共享、高效利用。因此，职教集团应以职业院校国家资源库为依托，不断完善信息平台的体系构建、功能策划和运行规划。通过职教集团信息平台实现政策信息发布、数据分析与辅助决策、虚拟企业实训、网络共享课程资源、教学质量评价、技能培训、技术研发与服务、就业促进等多项子功能，为职教集团进一步探索与实践适应现代学徒制教学新模式提供帮助，同时，还可以实现线上线下相结合的教学运行与质量监控，真正为职教集团体系下现代学徒制人才培养提供跨越时空、信息共享、交互融合、动态适应等服务，进而达到提高职业人才培养质量与效率的目的。 四、结语 职教集团体系下现代学徒制人才培养模式是校企合作的高度整合，一方面有利于推动职教集团的健康发展，增强集团内部的凝聚力，以提升职教集团办学、人才培养模式的效能;另一方面，也有助于整合地区政府、企业、职业院校的优势资源，真正推动现代学徒制的开展，为探索符合我国经济发展、人才培养提供更多帮助。 参考文献： [1]黄海珍.基于职教集團茶类专业“一徒多师，逐轮提升”的人才培养模式：以广西茶业职教集团为例[D].南宁职业技术学院，2018. [2]王晓勇，卢兵，秦咏红.基于现代学徒制的技术联盟式人才培养模式探索[J].中国职业技术教育，2017（2）. ◎编辑 冯永霞 |
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