| 标题 | 中职计算机教学中如何利用微课进行个性化课程设计 |
| 范文 | 李静 [摘 要] 当今中职计算机教学难以满足个性学生学习的需求，个性学生的教学要根据学生的学习个性特点以及学生个性发展潜能，采取适当的方式——微课，来满足个性学生学习的需求。 [关 键 词] 中职；计算机；微课程；课程设计规划 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0143-01 “微课程”的出现和发展为中等职业学校计算机专业课教学提供了新的突破契机。“微课程”具有教学主题突出、过程短小精悍、教学内容具体，教学形式多样等特点，能很好地满足中职计算机专业教师的个性化教育、教学，是个性学生新的学习手段。因此，在中职计算机教学中利用微课程优化教学设计与教学方案，具有积极的研究意义。 一、中职计算机教学面临的现实困境 （一）学生个体的计算机能力差异较大 中职学校学生个性化发展差异较大，造成了中职学校学生的计算机能力高低不均，主要体现在计算机课堂教学中，学生计算机知识两极分化严重。有的学生对计算机操作非常熟练，而有的学生对计算机操作无从下手，教师只能用课堂上的大部分时间来重复讲授，对一小部分基础差的学生进行强化辅导，而让大部分学生自由学习。 （二）不能很好地体现学生的个性学习 现代职业教育教学中突出学生的课堂主体地位。但是，目前我校的班额在45人以上，教学中能兼顾的学生一般10人左右，很难对全班大部分学生的学习进行及时的指导。这使在课堂教学中，学生个性学习部分的内容过于单一。很多内容稍显复杂的教学过程，只能采用反复讲解的方式，学生的个性学习其实并没有在课堂教学中体现出来。 二、微课程的优势 微课程的出现和迅速推广为解决个性化教学难题提供了契机。“微课程”（Microlecture）具有适合学生个性化学习、教师分层教学的显著特点。而微课程的优势如下： （一）短小精悍 微课程的核心为微视频，主要体现在：“短”，通常是5～8分钟左右的视频播放时间；“小”，内容往往在20MB以内；“精悍”，比较符合学习者的认知特点和学习规律。因此，微课程的“短小精悍”，使学生学习的方式多种多样，微课程序也可称为“课例碎片”。 （二）内容紧凑，资源容量相对很小 微课程的视频内容，通常取自教学内容中单个或几个知识点，主要是讲授专业教学中单个教学环节、教学主题。相对于传统教学，微课程反映的问题单一，教学主题突出，这使微课程内容往往很精简。微课程的内容紧凑，使微课程资源容量相对比较小，往往只有几十MB，学生可以利用各类型的个人设备（计算机、手机、iPad）进行灵活方便的在线学习、移动学习。 三、微课程中的个性化学习课程设计案例——微课程“搜索引擎的使用”课程设计 （一）学生分析 本节课的教学对象是中职学生。对职高学生调查后发现91%的学生是上网能手。这部分学生都有上网、玩游戏、网络查找、检索信息的经验，但对于更深入、详尽的方法就不是很明确，需要通过专业的学习进行提高。在对学生调查统计后发现大部分学生对网络环境还是比较熟悉的，能上网进行信息检索，动手能力很强，但是对更系统、详尽的知识还缺乏了解。 （二）构建基于微课程的教学设计录制稿本框架 针对中职计算机专业课程，我从计算机专业教学中选择微课程录制稿本设计的内容，按照微课程的原则与思路，构建该教学内容的微课程录制稿本： 本课以中职计算机微课程与中职计算机教学实际相结合的应用原则为基础，录制稿本框架理念；以学生个性化为指导，设计环节主要让学生自主学习、合作学习。其原因是：针对前面的分析，可以看出大部分学生都曾使用过搜索引擎，只是理论知识略微欠缺。在传统教学过程中教师用讲解的方式让学生学习，会浪费大量的课堂时间；让学生自主学习，然后再迅速进行任务实践，更有效率。 四、总结与展望 面向学生个性化学习的中职计算机微课程设计具有可行性。而微课程系列化表格模板的应用，更能让我简洁明了地规划微课程，希望这种模式能为中职计算机课程改革提供一种新的借鉴模式。 參考文献： [1]钟志贤.信息化教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2005. [2]何克抗.计算机与课程整合[M].北京：北京大学出版社，2002. [3]张一春.精品微课设计与开发[M].北京：高等教育出版社，2016. |
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