| 标题 | 欠发达地区中职学校汽车维修专业课程教学思考与探索 |
| 范文 | 杨松权 [摘 要] 欠发达地区中职学校汽车维修专业课程教学质量不容乐观，专业教师结合学校实际情况，积极思考、探索、创新，改进教学模式与教学手段，努力提高汽车维修专业课程教学质量。 [关 键 词] 欠发达地区；中职；汽车维修；教学思考与探索 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0058-01 近年来，我国汽车工业迅速发展，欠发达地区的汽车数量也在迅速增加，汽车后市场对汽车维修人才的需求也日益增长，然而在欠发达地区中职学校汽车维修专业课程教学质量却不容乐观。中职学校汽车维修专业课程的教学是整个汽车运用与维修专业教学的核心部分，专业课程教学质量高低直接影响学生的职业能力。作为汽车维修专业教师应积极思考与探索有效的教学模式、教学方法，努力提高汽车维修专业课程教学质量，促进學校汽车维修专业的发展。为提高学校汽车维修专业课程教学质量，笔者做了以下思考与探索。 一、教师动手制作教学设备和实验台，逐步满足汽车维修专业课程实践教学需要 实践教学离不开实践设备。要想提高汽车维修专业课程教学质量，首先得解决实践教学设备严重短缺的问题。学校在开设汽车维修专业时，曾购置的几辆老旧报废汽车，教学利用效率一直不是很高。对此，专业教师商议决定，组织青年专业教师和动手能力较强的学生，利用课余时间指导学生拆卸发动机、变速箱、汽车电气等零部件，师生动手制作了一些专业课程所需的实践教学设备和实验台，虽然设备简陋，但让学校汽修专业开设《汽车发动机构造与维修》《汽车底盘构造与维修》《汽车电气设备构造与维修》三门课程的实践教学有了最起码的教学设备。近几年来，学校积极筹建汽车维修实训中心，并购置了汽车维修实训台架、车辆、维修设备和工具等，使学校汽车维修专业课程的教学设备得到进一步的完善，逐步满足了专业课程教学的需要。但教师动手制作教学设备和实验台的工作并不能因此停止，因为教师自己动手制作教具不仅成本低，最为关键的是制作教学设备的过程最能锻炼和提高专业教师的动手能力和实践技能，既补充了需要的教学设备，又促进了专业教师向“双师型”教师的发展，为后续开展理实一体化教学做好了教学资源准备和师资准备。 二、积极开展理实一体化教学，激发学生学习兴趣，提高汽车维修专业课程教学质量 汽车维修专业开展理实一体化教学可以说是破解汽车维修专业课程理论教学与实践教学相脱节这一问题的有效途径。只有开展理实一体化教学才能给学生提供实训的平台和机会，及时地将理论与实践相结合，让理论指导实践，使实践操作更有效果。过去，我们学校的实践操作仅限于几台传统发动机、变速箱的反复拆装，实践过程中也没有具体任务驱动学生作业，学生在反复的拆装过程中不能全身心投入实践，往往会出现违规操作，乱砸乱敲，损坏设备的现象。现在，学校实践教学设备得到改善，但这又需要汽车维修专业教师在教学中积极开展理实一体化教学，打破理论课、实验课和实训课的界限，将理论教学、实践教学融为一体，将教学场所直接安排在实训车间完成某理论与实践教学任务。这样，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，使理论中有实践，实践中有理论，突出学生的动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣，提高汽车维修专业课程教学质量。 三、充分利用信息化教学手段，不断完善网络教学资源，帮助学生理解掌握汽车维修专业知识与技能 信息化教学，指在教学中应用信息技术手段完成教学，从而提高教学质量和效率。这就需要教师平时搜集或制作大量教学文档、微课、动画、拆装视频等信息化教学资源，并将这些教学资源、学习资源存储到网盘、网站，也可应用有些教育教学平台资源，应用二维码生成器制作成二维码，用来满足教师教学需要和学生自学需要。在教学中，教师可根据教学内容需要，通过班级微信群发送相应二维码供学生预习授课内容，课堂上教师应用多媒体教学手段讲授教学内容或指导学生自学网络教学资源，帮助学生从直观层面感受理解，更好地解决学生在学习上的重点、难点问题，掌握汽车维修专业知识与技能。教师可以在实践教学设备的相应零部上粘贴二维码，在二维码上存储汽车构造零部件工作原理微课、动画、拆装检测等学习资源，在组织任务驱动项目教学的过程中，教师以任务驱动学习作业表为引导，让学生充分利用智能手机扫描二维码进行自主学习与操作，自主完成理论与实践的学习任务。这样一来，既激发了学生自主学习的兴趣，培养了学生自主学习的意识，也很好地将理论知识与实践相结合，提高了学生专业学习的效果，真正实现了“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的教学过程。 四、要求学生正确使用工具，按维修手册作业规范进行操作，培养学生良好的职业素养 实践教学是教学过程中理论联系实际的一个重要教学环节，既能增强实践技能，也能扩大专业知识面，同时也能增强企业所需相应的专业技能。教师在重视理论和实践相结合教学的同时，更要严格要求学生，让学生注重工具使用的正确性、实践操作拆装的规范性、修理工艺的合理性。这样可以培养学生认真负责的工作态度、一丝不苟的作业作风，使学生形成良好的职业素养。 总之，汽车维修专业课程的教学实践性、专业性较强，教师在教学过程中应该结合学校实际和学生具体情况，采取有针对性的教学方法，及时更新教学内容，提高专业教学质量，为社会培养高水平、高素质的汽车维修专业人才。 参考文献： [1]张井明.浅议中职学校汽车维修专业课程的“一体化教学”[J].课程教育研究，2014（18）：1-2. [2]蒋红枫.项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践[J].职业教育研究，2008（2）：68-69. |
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