| 标题 | 试析职业学校护理专业学生职业素质的培养 |
| 范文 | 曾锦 [摘 要] 如今，人们逐渐提高了对医院服务质量、医疗质量的要求。为了提高患者及其家属对医院的满意度，护理人员要有良好职业素养，具备和患者进行良好沟通的技能，提供更好的护理服务。职业学校的护理专业是培养护理人员的重要场所，要重视开展职业素质教育，培养出更多的优质护理人才。主要介绍职业学校护理专业培养学生职业素质的意义和具体措施。 [关 键 词] 职业学校；护理专业；职业素质 [中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0233-01 职业学校护理专业是系统培养临床护理人才的一个重要途径，通过接受专业基础教学与临床课教学，让学生对生命本质、健康含义有更清晰的认知。护理人员职业素质直接决定护理行业服务水平和服务质量。 一、职业学校培养护理专业学生职业素质的意义 职业素质主要指在从事职业中，从业人员在遵守职业要求和内在规范的基础上所表现的综合素质，包括职业价值观、职业道德、职业技能和职业行为等[1]。职业学校培养护理专业学生职业素质的意义体现在：（1）有助于让学生转换职业角色。职业学校护理专业的学生在毕业后往往会从事护理工作，护理服务质量和整体医疗质量在很大程度上受到职业素质的直接影响。因此，职业学校要对护理专业学生进行职业素质方面的教育，一方面让学生具备专业知识与技能，另一方面要有良好的行为操守、心理素质和职业道德，树立正确的职业价值观，从学生角色转换为护理人员角色。职业素质教育过程中，要培养学生良好的学习态度，对护理工作有热爱之情，培养良好的护理技能，方便学生工作后能很快胜任工作。（2）有利于提升护理专业学生的服务意识。如今，不少医院都存在医患关系比C较紧张的问题，为缓解此类问题需要提升护理人员职业素质，提高服务质量，积极建立良好的医患关系。职业学校护理专业是培养护理人才的主要阵地，为此要重视职业素质的培养，让学生服务能力、职业素养和医疗事业发展更好。 二、职业学校培养护理专业学生职业素质的主要措施 （一）重视培养学生的沟通意识 导致医患关系紧张原因有很多，其中一个原因就是缺乏有效沟通。职业学校在教学中，要结合护理职业实际需求，重视学生沟通意识、沟通技能的培养。在医疗护理中，护士和患者、患者家属的接触比较多，通过有效沟通，能对患者、患者家属的想法充分了解。护士的贴心服务和亲切态度，会让患者、患者家属增加对医院的好感。因此，职业学校护理专业要将沟通作为必修课程，学习社会科学、医学伦理学和心理学等学科，提高对沟通的认识[2]。职业学校护理专业也应开设一些实践活动，锻炼学生的实际沟通能力，比如，校园文化活动、护理案例演习、沟通知识的专题讲座、多媒体示教片、分组现场演练、情景剧等，提升学生综合素质，让学生掌握更多有效的沟通技巧。 （二）将生命教育作为必修课程 职业学校护理专业的课程体系中，应该将生命教育作为必修课程，培养学生树立正确的价值观，珍爱和敬重生命，培养救死扶伤的精神。生命教育课程中，教师需要采取多样教学方式讲述生命故事，在故事中让学生体会生命的珍贵，真正尊重和爱惜生命。教师一方面可以通过课堂授课方式给学生传授有关生命教育的知识，另一方面，可以通过结合团体心理辅导、个体心理辅导方式提高生命教育针对性。此外，护理专业教师可以建立志愿者队伍，鼓励学生参与其中，在课余时间进行献爱心的有关活动。同时，在生命教育的课程中，要积极融入人道主义精神与护理的职业理念，方便学生在走上护理岗位之后能积极呵护、拯救生命。 （三）创建职业素养的良好教育氛围 职业学校护理专业要在学生生活和学习各方面渗透职业素质教育，构建职业素质教育的良好氛围，让学生在不知不觉中接受职业素质教育，培养良好的职业观念、职业精神和职业态度。在刚刚入学时，职业学校就要组织学生参观医院，并体验护理工作，让学生对真实工作环境有真实感受，对护理人员应该拥有的职业素养有更深入的了解[3]。班级管理中，要重视建设班级的职业文化，比如，定期召开主题班会、介绍护理人员的先进事迹、张贴有关护理工作的名言等，让学生对职业文化有更加深入的了解。另外，學校要激励学生发明护理方面的用品、发表护理方面的职业论文等，创建培养学生职业素养的宽松环境，更加认同护理职业。 职业学校护理专业加强对学生职业素质的培养，对将要从事护理专业的学生和医院来说非常重要。为此，护理专业要重视培养学生的沟通意识，将生命教育作为必修课程，创建职业素养的良好教育氛围，让学生在走上护理岗位后能做好护理工作。 参考文献： [1]鲍永芳.中等职业学校护理专业学生职业素质的培养与探索[J].吉林教育，2016（18）：172. [2]冷长瑜.从护理技能大赛思考护理专业学生素质的培养[J].卫生职业教育，2015（22）：84-85. [3]张淑爱.基于职业素质培养的护理专业实训室文化建设实践与思考[J].卫生职业教育，2017，35（7）：66-68. |
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