| 标题 | 行动导向教学法在中职计算机教学中的应用初探 |
| 范文 | 于淑芝 [摘 要] 近年来随着我国教育事业的改革，教学中更加重视素质教育，同时从事教育的工作者也更加注重教学方法的使用，这对提高学生的学习效率和教师的教学效果有着重要的作用。基于此，主要对教学中的行动导向教学法进行分析，探讨其在计算机教学中的具体应用，提出相应的参考建议，旨在提高其使用效率。 [关 键 词] 行动导向教学法；中职；计算机教学；应用；建议 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0141-01 行动导向教学法，是指以“行动导向驱动”为主要教学形式的教学方式。这种教学方式，要求在教学的过程中充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，注重培养学生的分析问题能力和解决问题的能力，并从引导学生完成任务入手，促进教学目标的实现。在提升教学效率的同时，提升学生综合素质。 一、行动导向法概述 （一）概念 一般来说，在开展职业工作活动时，需要展开特定行动来推动职业工作的实现。而在进行教学活动的过程中，通常会将这些行动作为活动的导向，然后进行针对性的学生职业能力培养教学，这种教学方式就是行动导向教学法。这种教学方法被使用在教学的过程中，强调学生在教学活动中的主体地位，而教师在此过程中则是以教育引导者和学生日常行为管理者的身份存在，通过师生间的沟通交流和互动行为使学生学会独立取得学习信息，进而学会自主探究专业知识和学习职业技能，对学生今后的发展有着重要的意義。 （二）意义 在中职计算机教学中使用行动导向法，主要的实施流程是使用有效的行动对学生进行合理的引导，激发学生的学习热情，增强其学习兴趣，从而提高其对学习计算机理论实践知识和能力的自主性。由于职业教育具有一定的教学特殊性，在教学的过程中，会强调学习的主动性，同时中职的教育较为崇尚学习的自由性，因此，在培养学生实践能力和创新精神时，要避免学生通过书本记忆和反复背诵的形式来提升计算机实践操作能力，要通过学生进行自主探究、对技能的不断掌握和对知识的不断深入理解来实现，这种方式不仅可以使学生在进行计算机理论知识学习和实践技能掌握时更加容易理解，而且还可以不断提高学生的实际应用能力，促进其职业素质的提升。 二、行动导向教学法在计算机教学中的实施建议 （一）合理设计教学任务 教学任务的设计是实现教学行动导向法的重要推动力，也是实现计算机行动教学法的基础。在教学活动设计的过程中，教师需要根据教学状况合理设计教学任务，并且在此过程中教师还需要创设合理的教学情境，使学生可以真实地感受到学习的知识在实际生活中的应用效果和自身对职业技术能力的掌握，加强课堂知识与实际生活之间的联系，对此可以从以下几方面考虑： 首先，需要对设计好的教学任务进行教学情景创设，并将学生可能从事的工作岗位与教学任务紧密相连，使学生可以在接近于真实的工作环境中进行职业培训，促进学生实际应用能力的提升。 其次，教学任务要依照教学设计进行，将教材中的知识合理贯穿于教学任务中。在此过程中，教师可以合理对教学模块进行划分，依照循序渐进原则，由简到难地引导学生逐步完成学习任务。比如，在制作计算机Flash动画时，以分解教学任务“葡萄的生长”为例。具体可以将任务分为三个环节：创建Flash动画中基本元件，如葡萄粒、葡萄叶和葡萄藤；制作生长状态，如葡萄粒从无到有的过程；制作总体的动画效果，即葡萄生长的整个过程。 最后，在教学任务设计的过程中，需要结合学生的个性特点进行，这样才能保证教学设计的合理性。由于中职院校学生具有鲜明的个性特点，并且不同的学生有着不同的学习基础、学习能力和学习习惯等，这就导致了学生在接受知识和应用知识方面存在差异，这就需要教师全面考虑这些因素，从实际出发，实事求是，充分提高学生的学习参与度和学习兴趣，从而保障学生可以积极主动地进行知识获取。 （二）合理选择教学任务 在使用行动导向教学法进行教学时，要选择好教学任务。合理的教育任务有助于提高学生的学习兴趣，对优化教学效果有着极为重要的作用。比如，在进行“计算机操作系统”教学中，会涉及关于计算机操作系统安装的内容，此时就需要让学生了解计算系统的安装操作系统是IT企业经常会使用的基本技能。然后需要将操作系统安装学习任务同这个课程体系联系起来，提高学生解决实际问题的能力。 （三）创设教学情境 教学情境的创设可以使学生亲身感受真实的情境，有助于提升学生的注意力，增强对学习的积极主动性，从而激发学生的职业意识。比如，在进行“计算机辅助设计”课程学习时，就可以将三维绘图学习与钳工机件实践学习结合起来，让学生自主建立模型图层、测量零件尺寸、设定绘图中轴线、绘制精确图形，然后对绘制的图形进行加工，让学生看到自己的绘图能力，对调动学生的主动性有极大帮助。 （四）分析实例 在开展行动导向教学时，教学实例分析必不可少。同时教学实例不存在统一的答案，需要学生进行自主探究。比如在“平面设计”教学中，学生可以根据设计要求完成效果图然后讨论，经过对实例图的分析，总结出自己所设计效果图的创意、方法以及步骤等，在学生分析和思考过程中，就可以将感悟到的理念创意等变成自己的知识。 总而言之，在计算机教学中使用行动导向教学法，不仅可以改变传统的计算机教学模式，实现对技术专业知识学习和职业技术能力的有机结合，而且还有助于提升学生学习的主动性和自主学习探究的能力，促进学生在今后的学习生活中不断自主提升其专业知识储备量和进行实践操作的能力。 参考文献： [1]伍美珍.行动导向教学法在中职计算机教学中的应用[J].现代职业教育，2017（2）：128-129. [2]李晓霞.行动导向教学法在中职计算机网络教学中的应用研究[J].信息与电脑（理论版），2017（5）：224-226. |
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