| 标题 | 任务驱动教学法在基础护理学教学中的应用 |
| 范文 | 李滨 [摘 要] 目的：研究任务驱动教学法在基础护理学教学中的应用效果。方法：选择2016年入学的锦州市卫生学校护理学专业的学生154名，在抽签法下分为观察组与对照组，每组77名学生。在学习基础护理学中，对照组采用传统教学法，观察组采用任务驱动教学法，比较两组学生的学习效果以及满意程度。结果：观察组学生的理论知识成绩（90.21±2.87）分高于对照组学生的（88.69±2.45）分；观察组学生的实践能力成绩得分（75.69±1.89）分高于对照组学生的（75.21±2.69）分，两组对比呈现（P<0.05）的差异性，有统计学意义。观察组学生对课堂的总满意度97.40%高于对照组学生的课堂总满意度80.52%，两组对比呈现（P<0.05）的差异性，有统计学意义。结论：任务驱动教学法在基础护理学教学中的应用显著，可以有效提升学生的学习成绩和满意程度，可以推广使用。 [关 键 词] 任务驱动教学法；基础护理学；效果 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0145-01 为了研究任务驱动教学法在基础护理学教学中的应用效果，选择2016年入学的我校护理学专业的154学生名进行分析研究。 一、资料和方法 （一）一般资料 选择2016年入学的我校护理学专业的154名学生，在抽签法下分为观察组与对照组，每组77名学生。对照组学生中，男性学生5例，女性学生72例；学生的年龄最小16岁，年龄最大18岁，学生的平均年龄为（15.21±2.02）岁。观察组学生中，男性学生6例，女性学生71例；学生的年龄最小16岁，年龄最大18岁，学生的平均年龄为（14.59±1.89）岁。两组学生的资料对比，呈现为（P>0.05）的差异性，无统计学意义，资料具有可比性。 （二）一般方法 在学习基础护理学中，对照组采用传统教学法。观察组采用任务驱动教学法，用理论结合实际的方法进行讲解，以护理任务为导向将77名学生分成几个小组并布置任务，要求学生收集资料，研究资料，然后进行集体讨论，最后由指导老师进行统一点评。在基础护理学学习中遇到不懂的护理问题和医学知识，培养学生自行查找资料的能力，老师负责指导说明。 （三）评价标准 比较两组学生的学习效果以及满意程度。学习效果的评价标准：学生的基础知识成绩和实践能力成绩，通过答题测试的形式和统一的操作考核进行，满分各为100分，分数越高表示学生掌握情况越好，操作技能越高。学生对课堂教学效果的满意程度主要分为不满意、基本满意和非常满意。 （四）统计学分析 使用SPSS20.0软件对本文154名护理学生进行数据分析，两组学生的实践能力成绩和基础知识成绩以（χ±s）形式，使用t检验，学生的满意程度以n（%）形式，使用卡方检验，两组组间差异显著，存在统计学意义，以P<0.05展开。 二、结果 （一）比较两组的学习效果 采用不同的教学方式，在理论知识成绩上，观察组（90.21±2.87）分高于对照组（75.69±1.89）分，两组比较（T=37.0770，P=0.0000），存在统计学意义；在实践能力管理成绩上，观察组（88.69±2.45）分高于对照组（75.21±2.69）分，两组比较，（T=32.5098，P=0.0000），存在統计学意义，观察组学生的学习效果优于对照组学生。 （二）比较两组学生的满意程度 经过不同的教学方式，观察组34例非常满意、41例基本满意、2例不满意；对照组23例非常满意、39例基本满意、15例不满意。观察组学生对课堂的总满意度97.40%优于对照组学生80.52%，两组对比差异显著（χ2=11.1748，P=0.0008），存在统计学意义。 三、讨论 任务驱动教学法是教师提出具体问题，并且介绍解决问题的方式，学生在完成任务的同时，可以提升自己解决问题的能力并且可以增强师生间的互动效果，提升课堂的教学效率。基础护理学是护理专业的重要内容，在基础护理学中采用任务驱动教学法可以有效提升学生的学习效率。根据本文的调查显示，观察组学生的学习效果和满意程度均优于对照组学生，说明任务驱动教学法在基础护理学教学中是一种高效的教学方法，可以在教学中推广使用。综上所述，任务驱动教学法在基础护理学教学中的教学效果显著，不仅提高了学生的基础能力和实践能力，还提升了学生的综合素质，可以通过该教学法为临床护理提供更多的实用性人才。 参考文献： [1]徐娇.在护理学基础实践教学中应用任务驱动教学法的研究[J].卫生职业教育，2018，36（2）：73-75. [2]姜莹洁，王庆华，王伟.任务驱动教学法在《基础护理学》实验操作中的应用[J].齐鲁护理杂志，2016，22（13）：113-115. [3]覃颖莉.任务驱动教学法在基础护理学教学中的运用[J].全科护理，2016，14（5）：516-517. [4]路爱玲.探讨在《基础护理学》教学中运用任务驱动教学法的方法[J].中国继续医学教育，2015，7（31）：2-3. |
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