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浅谈如何利用信息技术布置中职数学作业

范文

方冬梅

[摘要] 作业是巩固新知，是课堂教学效果反馈的途径，根据中职生数学基础的特点，布置作业的形式不能是单一的纸质化作业，而是应该有创新的多种作业形式，特别是信息化的作业更能引起学生的兴趣，提高学习的动力。

[关键词] 中职数学；作业；信息技术

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0144-01

中职数学作业是学生对新知的巩固和记忆，是课堂教学的延伸，是学生对课堂知识查漏补缺的关键。但是因为中职生自身的数学基础和学习特点，传统的数学作业学生已经厌倦，怎样改变或缓和这种现象呢？这几年笔者采取了以下布置作业的形式，并取得了一定的效果。

一、通过互联网阅读作业

阅读不仅是语文要做的事情，同样数学也要阅读。不难发现在数学的知识里同样有许多有趣的故事，让学生在课前阅读相关的故事，激发学生的好奇心，驱动学生学习的动力。例如，在讲“等比数列的前n项和公式”前，要求学生去阅读“国际象棋发明者达依尔”的故事：“在棋盘上放麦子，第一格放一粒，第二格放2粒，每一小格内的麦粒都比前一格增加一倍。在这64个格子里大约需要（）亿粒，国王能满足达依尔的要求吗？”通过阅读带有数学问题的故事，让学生先自主探究，然后合作交流解决故事中的问题，从中让学生理解和掌握数学的思维和方法，培养学生的探究和创新精神，逐渐提高学生的数学素养。

二、通过多媒体平台完成实践与探究性的作业

中职数学有部分内容是函数和几何，内容比较抽象难理解，学生往往对这些内容产生畏惧心理，导致影响教学进度和质量。如果采用信息化技术来完成教学，让学生参与其中将会收到意想不到的效果。例如，在学习“指数函数的图像与性质”时，布置的课前作业：

2.根据图像的特征，说出指数函数的性质。

通过多媒体实训室的平台，在老师的指导下，让学生采用几何画板作出指数函数图像，然后通过Flash软件的使用将图像全方位的由静态变为动态地生动展示。让学生体会数学知识原来是那么“轻而易举”的得到，克服了畏惧心理，增强了学生学习的自信心。根据数形相结合的方法，学生通过图像自主探究和合作交流，总结归纳指数函数图像的特征和性质，使学生体会获得成功的喜悦。这种实践与探究性的作业能培养学生学会思考和善于思考，提高学生的创新意识。

三、通过QQ群上传游戏作业

中职生的特点就是操作能力强，爱玩好动，数学作为一门严肃的学科，内容枯燥公式多，计算繁杂，图形错综复杂，所以大部分中职生对学习数学感到厌烦，如果能把游戏引入数学会激发学生好动的天性，积极参加到教学活动当中。例如，在講到指数函数这节课时，为了引出指数函数的概念，使学生对抽象指数函数的概念加深理解，老师可给每两个学生发一条红绳子和一张A4纸，作业要求：1.游戏1：将绳子对折后在中间剪开，再把剩下的一半再对折再剪开，依次操作问最多能剪几次？

2.游戏2：将一张A4纸对折，能对折多少次？

3.把游戏的结果填入下表：

4.拍下剪绳子和折纸游戏的视频，并把视频传到QQ群。

5.把游戏的结果填入表后拍图片发到QQ群。

因为游戏简单容易操作，人人都主动参与，原来上课睡觉、玩手机、开小差和聊天的现象没有了，每个学生都在忙着剪绳子、折纸和拍照，上传视频和照片。最后由老师汇总，播放学生游戏的视频和照片，让学生交流评价。游戏进入了数学的课堂，呆板的数学学习氛围变得轻松自在，课堂的氛围和谐了，有利于教学目标的顺利完成。

四、通过蓝墨云班课分层布置作业

现在是互联网时代，智能手机和平板电脑已普及，学生对智能手机的功能操作了如指掌。如果每个班级创建蓝墨云班课，那么我们的课堂不再是固定的，讨论的范围不再受时间的限制，特别是作业的形式不再是单一的和统一的，可以根据学生的基础情况分层布置作业。首先老师将作业设计成判断题、选择题、基础题、典型题、实践题，然后通过蓝墨云班课发送到学生的移动设备上。根据学生学习情况分层布置作业：优等生，要求他们完成所有的题目，目的是拓宽学生的知识面，培养学生的自主学习能力和探究能力；中等生让他们选择完成判断题、选择题、基础题，鼓励他们完成所有的题目，激发学生的进取心和自信心；后进生要求完成判断题、选择题，让他们掌握基本的知识。在做作业的过程中学生可以交流，老师答疑解惑，不受时间和空间的限制，学生更乐于接受这种类型的作业。

综上所述，信息技术在更新换代，我们的教学也要与时俱进，采用信息化作业，让学生积极主动地参与获得知识的过程，让学生主动喜爱做作业，从而提高教学的质量。

参考文献：

[1]李秀金.中职生数学作业的几种布置形式[J].数学学习与研究（教研版），2012（9）.

[2]龚云风.初探在中职数学教学中的数学游戏[J].职业教育，2015（4）.

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