| 标题 | 依据职高学生学习特点开展数学教学策略研究 |
| 范文 | 暴样慧 [摘 要] 随着教育教学改革的不断深入，要求教师在教学中充分尊重学生的主体地位，运用合适的教学方式激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。由于职业高中学生与普通高中学生的情况存在差异，教师在开展数学教学的过程中，应该结合职高学生的学习特点，采用合适的教学方式促进教学效果的进一步提升。主要研究了依据职高学生学习特点开展数学教学的策略，希望可以为相关教育工作者提供参考借鉴。 [关 键 词] 职业高中；学习特点；数学教学 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0143-01 职业高中与普通高中的数学教学之间存在较大差异，比较明显的就是在培养的目标上，职业高中的数学教学更加强调学生学习的专业知识，比较重视专业教学，对于文化课的教学相对没有那么关注。同时，职业高中的生源也比较复杂，学生的水平存在较大的差异，这就需要教师在职业高中的数学教学中结合职高学生的学习特点开展教学。 一、科学把握教学起点，有效达成“轻负高质” 职业高中的生源与普通高中的生源相比，差异性相对较大，这就导致职业高中的学生在知识的接受能力、原有的知识结构以及理解能力上存在着差异。因此，这种情况也为教师的教学增加了难度，教师需要结合职业高中学生的学习特点进行备课与教学，那么首先应该充分了解学生在学习上的困难，对学生的理解能力、接受能力以及本身的知识结构也应具有一定的了解。不然就会导致教师不了解学生的实际情况，教学的起点比较高，学生在学习的过程中跟不上教学的进度，在学习的过程中提不起兴趣，教师教学的效果达不到理想状态，所以教师应该结合学生的实际学习情况制定教学目标[1]。例如，教师在讲解等比数列的相关内容时，因为学生之前已经学习了等差数列，教师就可以将教学的目标定高一点，引导学生在学习等比数列的过程中结合等差数列的学习，类比学习完成等比数列的有关概念。虽然教师在制定教学目标的过程中定位比较高，但是因为结合了学生的学习特点与学习情况，学生可以由旧知识来导入新内容，不仅有效掌握等比数列的概念，也对两者之间的区别有了比较清晰的认识，这种教学方式不仅巩固了旧知识，而且有效学习了新知识。 二、优化教学的方式，激发学生的学习兴趣 由于职业高中学生的整体素质水平相对普通高中存在一定的差距，他们在学习的自律性与自觉性上比较差，没有良好的学习习惯，从至于很难促进学习效果的提升[2]。因此，教师在职业高中数学教学的过程中要激发学生的学习兴趣，创设合适的教学情境吸引学生的注意力，从而有效提升学生的自主学习能力，逐渐帮助学生形成良好的学习习惯，有利于教师提升教学的质量与效率，对于学生未来的全面、健康发展也具有积极影响。例如，在教学计数原理这一课时的过程中，教师可以在教学开始前，设置相应的问题来激发学生的学习兴趣和求知欲，如：“由西安去北京可以乘火车，也可乘高铁和飞机，如果一天之内火车有5个班次，高铁有12个班次，飞机有10班次，那么，每天由西安去北京有多少种不同的方法？”学生对这个问题产生了比较高的兴趣，就会根据自己的知识结构进行思考，接着教师讲道：“解决这个问题就需要分类进行研究，由西安去北京共有三类方案。第一类是乘火车，有5种方法；第二类是乘高铁，有12种方法；第三类是乘飞机，有10种方法。并且每一种方法都能够完成这件事。所以，每天从西安去北京的方法共有27种方式，而这种技术原理就被称之为分类计数原理。”这种教学的方式就有效解决了职高学生学习兴趣不高的问题，对提高他们的自主学生能力，养成良好的學习习惯具有重要的作用。 三、紧密关联所学专业，增强教学的针对性 目前在职业高中教育教学中普遍存在着“重专业课、轻文化课”的情况，这也是职业高中所具有的特性。但是，教师应该采用合适的教学方式，将教学的内容与专业课融合，提升教学的效果[3]。例如，对于计算机专业的学生，教师在教学的过程中可以将函数图像的绘制、几何画板等内容结合起来，有助于学生计算机实际操作能力的提升，加强学生对于函数相关内容的理解。这种教学的方式，不仅在职业高中重视专业课的基础上提升了文化课教学的效果，还提高了学生的实际应用能力，对于职高学生的发展具有积极影响。 总而言之，在职业高中的数学教学过程中，教师依据学生的学习特点制定相应的教学计划是提升职高学生学习效果的有效途径，有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，对提升教师的教学质量与效率具有重要意义。因此，教师需要在教学的过程中结合职高学生的学习特点，通过不断的实践优化教学的方式方法，从而为推动我国职业高中教育教学的发展打下良好基础。 参考文献： [1]马录刚.职高数学教学中开展研究性学习的探讨[J].神州，2017（18）：203. [2]刘人瑞.中职生数学学习的现状及教学策略研究[D].东北师范大学，2015. [3]蒋国桥.职高数学有效教学的策略研究[J].科技创新与应用，2016（1）：238. |
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