| 标题 | 数学应用意识与中职数学教育教学 |
| 范文 | 蒋海芬 [摘 要] 随着我国新课改的深入发展，教育模式及教学理念得以创变，为提升教学水平、培养学生核心素养奠定了基础，其中数学应用意识作为构成学生数学素养的重要内容，需教师通过课堂教学实践予以培养。通过对中职数学课堂教学方略进行分析，为培养学生数学应用意识提供依据。 [关 键 词] 数学应用意识；中职数学；课堂教学 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0243-01 数学是解决一切问题的基础，我国著名数学家华罗庚先生早在《人民日报》上就提出数学应用囊括“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁”，为使学生灵活运用数学知识解决现实问题，教师需积极转变传统教育理念，在关注数学知识教授实况的基础上，培养学生的数学应用意识，提高中职数学课堂教学质量。 一、做好中职数学课堂教学材料准备工作 以新课改为背景，视学生为课堂教学主体，以培养学生数学学习兴趣为出发点，做好中职数学课堂教学材料准备工作，让抽象难懂的数学定理、公式、公理更加具象，深度挖掘教材内容，用阅读材料、章前导语、想一想等内容充实枯燥乏味的数学知识，必要时教师可利用“互联网+数学课堂教学”形式，以培养学生数学应用意识为导向，灵活应用网络化教学资源，培养学生数学学习兴趣，通过中职数学课堂教学准备工作引导学生思想进入数学知识的殿堂，达到培养学生数学应用意识的目的[1]。 二、通过设计课堂教学问题培养学生的数学应用意识 中职课堂教学培养学生数学应用意识的核心是学生能将一般问题转化为数学问题，助其养成运用数学视角看待客观问题的能力，为学生树立数学应用意识奠定基础。基于此，为引导学生养成数学思维，培养学生的问题转化能力，使其可灵活应用数学知识，教师可积极探寻数学课堂教学内容与学生数学应用意识培育的契合点，以此为由创设课堂教学问题，为全方位渗透数学应用意识提供路径。 为使中职数学课堂教学更有成效，教师可从以下几个方面分析问题、设立方略：一是开放。相较于开发式问题，封闭式问题过于呆板，无法激发学生数学思维的活跃性，频繁使用例题向学生提问，会使学生养成死记硬背、生搬硬套等不良学习习惯，影响学生数学应用意识的培养成效，为此教师需秉持开放性原则丰富数学问题，为学生发挥自己的想象力、创造力、自主解决实际问题奠定基础，达到培养学生数学应用意识的目的。二是假设。相较于并无解答目的的数学习题，以假设为前提的数学问题更具导向性，能够引导学生思维，以解决某一具体问题为前提展开高效思考，使学生能够将“数学知识”与“应用”联系在一起，达到培养学生数学应用意识的目的。三是讨论。自由、高效的讨论为学生形成数学应用意识给予充足空间，为此教师应鼓励学生在课堂教学过程中分享自己的见解，让学生的数学思维飞扬在课堂上，在培养学生数学应用意识的同时，达到提高学生理解能力、思维敏锐性、口语表达能力的目的，为其有效应用数学知识奠定基础[2]。 三、通过生活化教学法培养学生的数学应用意识 基于中职学生数学基础、理解能力、逻辑思维等均存在主体差异，若教师沿用“填鸭式”“满堂灌”等滯后性教学方法，则无法构建高效课堂，不能引导学生积极主动地参与到课堂教学中，无法培养学生的数学应用意识，为此教师需秉持学生本位教学原则，关注学生数学学习基础、学习能力及学习兴趣，从学生现实生活中攫取课堂教学素材，丰富数学教学内容，激发学生思考、分析、计算的积极性，引导学生展开对数学问题的自主探究，通过生活化教学法拉近学生与数学知识之间的距离，为培养学生的数学应用意识营造良好氛围。 例如，教师在进行“三角函数”教学时，可在课程开始前向利用PPT向学生展示学校建设花园的工程图，通过观察学生发现该建设场地为不规则三角形，其中花坛一边经过喷水池，对测量带来一定难度，阻碍学校花坛的有效建设。学校建设花坛是切实发生在学生身边的事情，可激发学生自主学习的积极性，在教师引导下学生将有效展开“三角函数”的学习，带着生活化应用型问题进行学习，能有效提高学生自主学习效率，并将数学应用意识深植在学生脑中，在落实中职数学课堂教学目标的基础上，达到培养学生数学素养教育的目的。除教师规设生活化案例外，教师可在结束三角函数教学后，引导学生从自身生活实际出发，分析日常生活中应用三角函数的实例，在活跃中职数学课堂教学氛围的同时，激发学生的思维活跃性，以生活经验为导向积极思考数学知识应用实例，培养学生的数学应用意识，让学生感受到数学知识就在我们身边，只要有效应用就可改变世界，提高学生数学知识的应用能力。 综上所述，中职数学教师为有效培养学生的数学应用意识，需做好充足的课堂教学准备，通过设置丰富多样的问题及生活化教学法，在落实数学课堂教学目标的同时，提升学生的核心素养。 参考文献： [1]张小琴.中职学生的数学应用意识培养探析[J].现代职业教育，2017（23）：35. [2]付才清.数学应用意识与中职数学教育教学研究[J].环球人文地理，2017（10）：307. |
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