| 标题 | 新时期高校创业教育面临的困境与实施路径 |
| 范文 | 赵嘉 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?新时期下，高校教育事业发展迅速，为迎合社会发展需求，有效缓解社会发展中的就业问题，高校教育需注重创业教育，有效培养学生自主创业能力，为解决大学生就业问题提供新路径。然而在实际建设中，新时期高校创业教育面临诸多类似创业教育与专业教育相脱节的问题，直接影响高校创业教育效果与效率，难以达到高校创业教育预期效果。因此，新时期下，高校需要立足创业教育中的实践问题，并在实践教育教学中从创新意识培养、教育模式以及支持体系等三方面入手，提出针对性较强并行之有效的实施路径，有效提高创业教育效果与效率。 [关 ? ?键 ? 词] ?高校创业教育;面临困境;实施路径 [中图分类号] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2019）18-0290-02 创新创业教育是推进大众创业、万众创新的核心要求，也是基础条件，同时还是提高高校大学生创新创业能力的关键。基于某一层面而言，高校创业教育质量，直接关系高校培养人才能力与教育教学质量的优劣。因此，新时期下，高校创业教育受到了全社会公众的高度关注。伴随着社会的发展，大学生毕业面临的主要问题是就业问题，在大学生毕业人数日渐增多的情况下，市场需求出现供大于求的现象，为缓解市场就业问题，高校创业教育的重要性更加突出。近些年来，高校创业教育虽在教育规模上有所扩大，受益人数也逐年增多，但是在长期的实践中，也暴露出一定的问题，尤其是在教育体制深化改革的背景下，创业教育的持续发展受到诸多不良影响。因此，有必要对新时期高校创业教育面临困境与实施路径进行深层次的剖析。 一、新时期高校创业教育面临的诸多困境分析 （一）精英人才培养模式，创业教育受益者有限 从实质角度而言，创新创业教育理应是培养高校全体学生的创新意识与创新精神，而非针对少数人，亦可称之为对精英人才实施的自主创业能力培养。现阶段，高校创业教育中最为突出的一个问题就是对创业教育的理解存在误差，直接将创业教育视为自主创业者、企业家培养，造成高校在开展创业教育时，未面对全体高校学生，仅是针对部分高校学生开展系统性的创业教育，致使高校仅有少部分人接受了系统的创业教育。基于这一情况，直接造成难以落实创业教育预期效果，同时弱化了创业教育培养国家创新人才的基础性功能[1]。现阶段，我国高校创业教育的实施，普遍以进行一些普适性的创业教育课程为主，同时以校企合作等方式建立实训基地为辅，通过两者相辅相成开展创业教育，这种教育方式最大的缺陷，在于创业教育受益者人数有限，造成大部分高校学生在尚未达到标准的情况下遭到淘汰，进而难以获取系统性的教育。一定程度上讲，这种少数人的创业教育，将会造成大部分高校学生创业积极性下降，这与创业教育专业开设初衷相悖，进而制约了高校创业教育的发展[2]。 （二）创业教育与专业教育脱节 现阶段，全国各大高校纷纷重视创业教育，并在课程体系中专门增加了创业教育课程，对不同专业的高校学生进行相应的创业教育，有效提升高校学生创业能力。可见，高校现阶段对推进创业教育的决心。从课程体系角度而言，创业教育理念在实践内容上形成了相对独特的课程体系，并以此为基础形成了高校创业教育的基本构架[3]。然而就现阶段高校创业教育效果而言，创业教育的成效并没有达到预期效果，也就是说对大学生的影响甚微。根据我国黄兆信等学者的调查结果表明：大学生创业知识来源较为广泛，主要有朋友圈、社会实践、企业活动以及创业课程知识影响，然而创业课程知识的影响仅占18%。这一现象的存在，主要原因在于不同专业的教育以同质化专业创业教育课程为主，造成不同专业无法体现出专业特点，从而造成专业教育无法从创业教育中，获取相關有价值的创业知识，进而无法有效激发学生的创业意识与培养其创业能力，进而直接影响到创业教育价值的发挥[4]。换言之，创业教育与专业教育相互独立，造成创业教育无法影响学生创业精神与创业主导性的发挥。这种现象的存在，使高校创业教育仅能对学生创业进行一个宏观上的指导，并不能真正意义上融合专业知识与专业特点，无法真正意义上提高学生专业创新创业能力，致使创业教育流于形式，进而影响广大学生思想认识，致使大部分大学生认为创业教育仅是本专业的一门必修课程，并没有额外的价值，无法吸引与调动学生的创业积极性[5]。虽然，部分高校意识到了创业教育融合专业教育的重要性，并开设了一些与专业相关的创业课程，但是在课程内容设置上，存在数量有限、内容滞后等问题，造成创业教育与专业教育无法深层次融合。 （三）支持体系缺乏规范性 我国创业教育的实施、实践时间较短。至今，我国各类高校尚未建立一套完善的创业教育体系，具体表现在执行主体、规章制度、实施细则以及资源支持等。其中，最为突出的问题，主要制度细则、资源支持以及执行主体三个方面。基于现阶段高校实施主体而言，尚未实现全校专业开设创业教育，仅有少数部分专业开设了创业教育。基于这种情况，仅靠个别部门或者个别专业自然无法形成一套全校通用的管理制度与细则。同时，个别专业或者个别部门自然也无法整合不同专业的教育资源，从而造成创新创业教育无法在全校范围内推广[6]。基于目前高校创业教育效果而言，在教育任务完成方面，仅仅是在教育理论知识上取得了良好的成效，实践方面效果甚差。除此之外，高校以个别部门或者个别专业推进创业教育，势必会影响高校的顶层设计，与之相对应的规章制度、管理细则以及管理方法等自然无法随之完善，进而造成创业教育资源供给与创业教育实际需求相脱节，难以支撑高校创业教育的实施。 |
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