| 标题 | 职业精神在中职语文课堂教学中的渗透对策研究 |
| 范文 | 周央红 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?当前，大多数企业在招聘过程中都越来越重视其应聘人才是否具备良好的职业精神，这也是其今后就业发展中不可或缺的一项基本素质。对此，在中职语文教育中，教师应重视、完善职业精神的科学培养，也只有这样才能够使学生在社会中的适应能力得到不断强化，促进其就业能力的全面提升。为此，教师应积极探索科学有效地渗透策略方法。 [关 ? ?键 ? 词] ?职业精神;中职语文;渗透对策 [中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2019）18-0168-02 就目前来看，通过完善中职语文课堂的构建，能够为职业精神在各个教学环节中的渗透提供诸多契机，使学生能够从不同角度感受职业精神具有的魅力。同时，通过职业精神的恰当渗透，也能够在某一层面为德育体系课程做出适当补充，将语文教学的工具性、人文性全面凸显出来，为学生优秀个性品质以及综合素质的进一步提升带来积极影响。为此，教师应结合具体情况引用更科学、恰当的策略方法优化职业精神在语文课堂中的有效渗透。 一、职业精神的概念及其特征 职业精神与人们的职业有着不可分割的联系，也是社会主义精神体系的关键组成部分，为人民服务是其本质所在。职业精神往往都是由不同因素一起组成的，其各个因素之间存在着相互促进、配合的关系，也正因如此才能够构建更科学严谨的职业精神模式。基于职业精神，能够将每一项职业的重要责任、根本利益以及精神需求清晰、全面地表达出来。另外，职业精神其实也是一种职业特殊利益、不同需求的充分反映，源自较为特殊的职业岗位实践中，能够呈现出显著的具体性、多变性特点，有助于促进人们思想理念、和谐社会的进一步发展。 二、中职语文课堂教学中渗透职业精神的现状分析 首先，中职生的语文基础相对较为薄弱，再加上学习兴趣不高，在遇到困难时很容易产生抵触心理。再加上很多学生进入中职院校的目的就是为了掌握丰富的专业技能，很少会重视文化课程，这也在一定程度上影响着职业精神的渗透;其次，大多数教师引用的职业精神渗透策略方法都比较单一、落后，不利于学生学习兴趣、综合素质的全面激发与发展，也不利于职业精神本质的进一步凸显;最后，在中职语文课堂上，职业精神评价还未融入其教学活动评价中，导致很多学生形成的职业精神态度都比较随意，未重视自身职业理想的严谨规划，难以取得理想的职业精神教育成果[1]。 三、中职语文课堂教学中渗透职业精神的优化策略 （一）基于语文课堂直接开展职业精神教育 课堂教学是各阶段学校教育的主要形式之一，中职语文教学也是如此。为了充分凸显中职教育特点，中职语文教材中也选用了很多有助于实施职业道德教育的材料，且能够实现与中职教育目标的协调统一，充分凸显语文教学特征。对此，在实际授课中，教师应积极寻找学习内容与职业精神教育的契合点，并通过一些课程资源的拓展引用，为学生实施职业道德教育，这样既有助于优化语文教学环节与成果，也有助于语文教学三维目标的实现[2]。 如某教師在组织学生学习《战国策》中的名篇《邹忌讽齐王纳谏》过程中，让学生先对课文内容进行认真阅读，初步理解课文内容和主题。基于此，教师又引导学生对课文进行精读，解释其中的语言、句子、文言词的具体用法等内容，之后和学生一起对邹忌纳谏的过程做详细分析，实现对文章写作思路的准确把握。基于邹忌以自身实际生活体验向齐王巧妙进谏的过程鼓励学生对邹忌、齐王的性格特点进行总结分析。有些学生认为邹忌是非常忠诚的，其拥有过人的智慧，但齐王也是明智的。基于此，教师又引导学生从不同角度思考、体会邹忌身上呈现出的职业精神有哪些，大家应该积极学习他的哪些品质。在此过程中，教师通过引导学生加强对职业精神的领悟，既有助于学生良好职业观的树立，学生也能够从不同层面充分认识职业精神具有的重要价值，促进其学习效果与效率的不断提升。 由此可见，基于语文课堂进行职业精神教育渗透是较为直接的一种形式。教师可以通过语文教学内容的有效渗透增强学生对职业精神的认知，引导学生从不同角度加强对职业精神重要价值的认识，给学生的学习以及今后的就业行为带来积极影响[3]。 （二）基于多种课外活动理解职业精神内涵 丰富多样的语文课外学习活动也是中职语文教学的重要形式，有助于学生学习积极性的全面调动，充分尊重、凸显学生的主体地位。对此，在中职语文教学中，教师可以通过组织丰富多样的学习活动优化职业精神教育，结合其实际需求进行不同主题的恰当设计，以多样化课外活动吸引更多学生全身心参与其中，从不同角度增强对职业精神内涵的深刻理解。 如某教师在组织学生开展“企业欢迎怎样的中职职业学校毕业生”这一综合实践活动中，可以鼓励学生通过实践调查从不同企业员工口中了解专业精神内涵，使学生能够从不同角度认识到要想更好地从事某一职业需要具备的能力、素质以及精神品质有哪些，实现对职业理想、责任、信誉和态度等职业精神要素的全面把握。 通过综合实践活动的有效开展，能够进一步了解现代企业需要真正尽职尽责、诚信踏实，以及爱岗敬业的人才，也只有不断完善学生的职业精神培养，才能够使其自觉地规范言行举止，懂得规划自身职业，形成高尚的职业理想，时刻谨记自己应履行的责任，且能够充分利用课余时间加强学习积累，促进学生职业技能水平的不断提升。通过这一教学活动的开展，既可以帮助学生积累丰富的语言知识技能，也能够促使学生从不同角度思考职业精神，促进学生职业素养的全面提升，为后期语文综合实践课程教学目标的有效落实提供有力支持。 由此可见，通过带领学生开展形式、主题丰富多样的语文学习活动，既能够实现对职业精神内涵的深刻领悟，也有助于丰富学习体验的积累，为中职语文教育、职业道德教育双重目标的实现创造良好条件[4]。 （三）基于作业设计优化职业精神教育的渗透 课外作业的合理布置是中职语文教学中至关重要的一个环节。对此，教师应突破传统教育理念与模式的种种局限，从不同层面培养、拓展学生的综合素养，优化专业道德教育，在设计语文课外作业过程中应结合专业精神教育需求不断优化语文作业内容，以更新颖的作业形式全面激发学生作业兴趣，这样学生在完成语文作业的过程中，既有助于语文知识的巩固，也能够为学生语言能力、职业素养的进一步拓展创造良好条件。 如某教师在引导学生开展“我敬佩的一个创业者”这一口头作文教学活动时，事先为学生布置了搜集自己熟悉的创业者事迹这一作业内容，强调学生可以通过直接的面对面拜访，或者是电话沟通以及网络平台、文字介绍等方式对创业者的相关信息做出全面了解和详细记录。在此基础上，教师又让学生结合自己获得的信息理清作文思路，将提纲列出来，在了解创业者高尚精神、优秀品质的同时，还要对其身上值得学习的地方做出深入思考，将其关键词语写出来，明确口头作文的主题，为课堂口头表达做好各项准备工作。学生在完成教师布置的各项前置作业过程中，基于对创业者事迹的了解，学生既可以对其精神品质产生深刻认识，也能够间接地接受职业精神教育，为学生的职业理想带来积极影响。这样既可以引导学生实现对语文知识的透彻理解，也能够激励学生为实现自己的专业理想而不懈努力，促进其学习效果的不断增强[5]。 由此可见，中职语文作业也能够为学生道德教育提供有效载体。教师在创设中职语文作业过程中，应注重职业精神教育内容的恰当引用，为职业道德教育拓展更理想的发展空间，让学生在课外作业中获得更丰富的感性信息，从而更全面地认识职业精神，促进中职语文教学实效性的显著提升。 （四）完善语文教学效果评价，增强职业精神体验 完善语文教学评价是教学活动中不可或缺的一个环节，能够及时发现、完善教学中存在的各种不足之处，促进学生语文学习效果的不断增强。为此，在中职语文教学中，教师应注重教学评价的充分利用，引导学生从不同层面深入理解、感受职业精神，促进学生综合素养的全面提升。 如某教师在组织学生开展“拜访与接待”的口语交际训练活动中，从常用语言表达、社交礼仪等方面总结了本次口语训练效果，并以此帮助学生掌握丰富的职业技能。在有效实施整体评价之后，针对学生在口语训练中的一系列表现做出客观点评，使其能够正确认识到加强口语训练，对其口语组织、表达能力进一步提升的积极作用。而针对一些表现优秀的学生，要给予适当的表扬和奖励，以此吸引更多学生积极主动參与其中，全面提升中职生的口语表达能力[6]。 在实际点评过程中，教师应尽可能多地为学生提供展示自己的机会，这样既有助于学生职业技能的熟练掌握，也能够从不同角度加强对职业精神的深刻认识，获得丰富的学习体验，这样既有助于学生学习兴趣、效果的全面增强，学生也能够在知识、情感态度与能力等方面取得更大的进步。 由此可见，教学评价不仅能够为学习活动的有效开展提供有力指导，也能够为学生的语文学习行为带来积极影响，促使更多学生积极主动接受职业精神的熏陶、影响，为语文素养、学习态度以及价值观等方面教学目标的顺利落实创造有利条件。 综上所述，广大中职语文教师在带领学生开展各项教学活动中应充分认识到加强职业精神的恰当渗透，不论是对学生综合素养的进一步发展，还是良好道德品质的形成等诸多方面都具有重要意义，都有助于学生今后的学习成长与就业发展。为此，教师应结合不同阶段的教育培养目标，选择适合的方式方法完善职业精神在语文教学中的有效渗透，以此优化教育环节与成果，促进中职语文教学水平的进一步提升。 参考文献： [1]杜太平.职业精神在中职语文课堂教学中的渗透策略研究[J].学周刊，2019（4）：17-18. [2]王勇权.职业精神渗透法在中职语文教学中的策略问题研究[J].教育现代化，2017，4（30）：257-258，261. [3]杨霞.语文教学与中职学生职业精神的培养[D].昆明：云南师范大学，2017. [4]柯跃贞.在中职语文教学中渗透职业精神教育[J].中学语文教学参考，2016（21）：24-25. [5]杨艳秋.中职语文教学中职业精神渗透策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2014. [6]范芳.中职语文教材中的职业精神：以中职语文（基础模块）为例[J].卫生职业教育，2010，28（19）：33-34. 编辑 冯永霞 |
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